滴水能穿石 八年磨一劍

編者按：

南京金陵中等專業學校連續八年在全國文明風采大賽中共獲125個全國一等獎、196個全國二等獎、183個全國三等獎、數百個全國優秀獎。八年來，學校一直堅持把參加競賽和提高學生綜合素質，促進學生全面發展、展示學生文明風采相結合，取得了很好的育人效果。在全國技能大賽中，共獲得金牌10塊，銀牌12塊，銅牌2塊；在江蘇省技能大賽中，共獲得金牌50塊，銀牌52塊，銅牌29塊。我們在采訪該校技能大賽獲獎選手過程中發現，這些選手的成績無不得益于學校的德育工作和學校積極組織開展的文明風采大賽活動。讓我們來分享學校的做法。

全國中等職業學校“文明風采”競賽活動自2004年首次舉辦以來，已連續舉辦了八屆，由原先教育部職業教育與成人教育司組辦發展到由教育部、中央文明辦、中華職業教育社三個部門聯合主辦，南京金陵中等專業學校也從默默無聞到連續八次蟬聯全國優秀組織獎，并于2008年獲得全國組織工作特等獎，累計獲得125個全國一等獎、196個全國二等獎、183個全國三等獎、數百個全國優秀獎。八年來，學校一直堅持把參加競賽和提高學生綜合素質，促進學生全面發展、展示學生文明風采相結合，取得了很好的德育效果。

堅持“賽育結合”一種理念

在“文明風采”競賽中獲得好成績固然欣喜，但學校更看重過程。學校一直把組織“文明風采”競賽活動作為對學生教育的一種過程，其中既有寫作技能、專業技能的錘煉，但更多的是職業道德、職業認識的培養。學校將“文明風采”競賽活動與學校育人環節中的“四位一體 行動導向”緊密結合在一起。讓學生在競賽中接受教育，將文化知識、專業技能、行為習慣、職業素養有機融為一體，在做事過程中學會知識、學會技能、學會做人。

堅持“組織策劃”兩個重點

“文明風采”競賽活動從第一屆三項內容（“職業生涯規劃”設計比賽、“職業生活”攝影比賽、“我愛我的專業”征文比賽）到第八屆由五類十一個項目組成，分為學校初賽、省級復賽、全國決賽三步進行，可謂是發展迅速。但無論比賽內容如何變化，學校都高度重視、精心組織，特別是堅持“校長任總指揮”、“學生處任總負責”兩個重點。

學校連續榮獲全國優秀組織獎，對于總負責的學生處來說這是一份榮譽更是一份壓力。而且隨著大賽項目增多，需要更多部門參與，但學生處統領全局、直接負責的局面始終不變，也不能變。組織“文明風采”活動就是德育工作，就是學生處的工作，這不僅僅是一個任務分工，更是一種守住主陣地的承諾。八年來學生處領導多次調整，但都做好了競賽交接工作，“扶上馬、送一程”成為慣例，無論學生處工作多忙，競賽組織工作始終有條不紊、正常開展。

堅持“過程控制”三個環節

“文明競賽”活動一般為當年四、五月出全國活動方案，當年6月上交作品，學校準備的時間一般為2個月左右。為了更好開展活動，擴大參與面。學校一般在當年2月份春夏學期一開學就開展組織，6月上交作品，歷時將近4個月。學校摸索出適合本校實際情況，并組織全體同學參與的“三收三改”模式。

一收一改是指寒假之前，學校把上屆競賽獲獎作品刊登在校刊《職苑青春》雜志中，指導學生進行學習。寒假中，學生結合自身實際情況，選擇項目開始創作作品。開學后以班級為單位自評自改作品，并推選班級優秀作品上交學生處。每位學生都能參與，都能享受比賽的過程，重在看學生“態度”。二收二改是指以學生處將全校班級所推薦的作品，按照項目進行分類整理，同時聯合專業部、語文教研組、班主任隊伍成立各項目指導教師團隊。各項目指導教師團隊對學生作品進行通讀，就其中一些問題進行研究，并利用課余時間對全校學生就一些共性問題進行有針對性的指導。學生按照指導意見再進行修改。重在看學生的“成度”。三收三改是指學生按照各項目指導教師團隊指導后，作品初步成型了，但還需要精打細作。學校一方面提供指導教師名單，讓學生就其作品特點、熟悉程度挑選指導教師，另外一方面把學生名單分發至各專業部、教研組，請教師認領學生進行具體指導。對于一些選擇出現的問題，由學校出面協調。教師和學生雙向選擇后，進行一對一輔導，并完善作品上交學校。重在看學生的“精度”。

堅持“相互促進”四個結合

學校將文明風采活動和校園文化建設相結合；將文明風采活動和職業技能淬煉相結合；將文明風采活動和優秀畢業生報告會相結合；將文明風采活動和校園文化藝術節相結合，使學生、教師素質全方位提升，師生關系更加融洽，校園更加和諧。

1.文明風采活動和校園文化建設相結合

職校學生一樣渴望成功、成才，一樣希望自己得到別人的承認和社會認同。文明風采活動項目多、參與面廣、獲獎面也大。以前連班級獲獎可能都沒有得過的學生，現在參加全國競賽還獲獎了，那份喜悅可想而知。學生通過參加比賽，重新樹立了在學習生活可以獲勝的信念，燃起了久違的熱情。這樣大面積調動學生積極性，大面積學生獲得成功體驗、勝利的喜悅，對于學校“理想 信念 責任 意志”校園文化建設有著巨大的促進作用。同時學校通過理解時代精神、彰顯信仰精神、突出職業精神、兼容創新精神的校園文化建設活動，讓學生強身健體、吃苦耐勞、點燃激情、團結一致、規范高效、專注充實每一天，以更好的精神狀態、更充足的思想準備、更有效的創作措施來參與競賽。

2.文明風采活動和職業技能淬煉相結合

競賽中有多個項目不僅提升學生的素質而且更加的貼近職業學校的技能訓練。學校通過成立攝影社、禮儀社、動漫社等社團，把有興趣的同學組織起來，豐富學生的第二課堂。在社團中融入競賽項目，把制作參賽作品作為社團活動的檢驗與成果展示，營造必學趕超的氛圍。正如第七屆文明風采比賽FLASH項目獲獎同學王曉千同學所說“在FLASH項目中雖然只獲得省三等獎，但仍然非常高興。因為通過參賽，對計算機繪圖技術有了更深入了解，激發了自己的專業熱情，奠定了一定技能基礎。從而幫助了自己在2010年南京市計算機技能比賽中獲得一等獎。參加競賽，就是為更大的成功做準備”。

3.文明風采活動和優秀畢業生報告會相結合

“創業”是職業學校的學生走向社會需要面對的。但如何來創業，創業應該有哪些準備。同學們對這些問題都很好奇，也很迷茫。在 “文明風采”競賽中，學校安排畢業的優秀創業者來開辦講座。讓學生近距離接觸創業，了解到走上社會必備的能力，也知道了在創業的過程中自己要做些什么。學校還提供了大量的從我校畢業出去的優秀畢業生的名單和聯系方式，把感興趣的同學組成采訪小組。走出校園，去接觸、了解學校的優秀畢業生，最終把自己的感悟轉化為競賽作品。

4.文明風采活動和校園文化藝術節相結合

校園文化藝術節是學校每年必舉行的特色活動，班級重視度高，學生參與度高、積極性高。將藝術節比賽和“文明風采”競賽一些項目做好融合統一，有利于發掘人才、培養人才。學校利用藝術節契機，引導學生善用自身優勢、修改比賽作品、不斷尋求藝術突破。最終以較為滿意的作品既參加藝術節比賽，同時也參加文明風采競賽，達到一舉兩得的作用。

堅持五個加強工作支持“文明風采”競賽活動

1.加強資金投入

設計類作品要打印、展演類作品要拍攝剪輯、攝影類作品要沖印，學生參加競賽的項目越多，所承擔參賽作品制作費用也越多，這也是一些學生參與度不高的原因之一。學校逐年加大了對“文明風采”競賽活動的資金投入，基本上承擔了參加競賽所有費用。同時提高了對于獲獎學生、指導教師的獎勵，提高了學生、教師參與度。

2.加強輿論渲染

學校利用廣播站、電視臺、電子屏、校園網、校刊、櫥窗等宣傳陣地，大力展示獲獎作品。校園形成“我參與 我光榮”，“我成功 我喜悅”的輿論氛圍。

3.加強科研指導

每年競賽成績公布后，學校都安排組賽團隊進行反思總結活動。

一方面總結優勢所在，另一方面學習他校成功經驗。特別是收集各種獲獎作品進行科研分析，及時掌握優秀作品動態，歸納總結，更科學進行下屆指導工作。

4.加強校本培訓

校本培訓是由學校自行組織，根據本校教育教學實際開展的活動，具有親切感和實效性。學校將多屆獲獎作品匯編成冊，并引導同學進行閱讀學習，充分發揮優秀文化的輻射作用，并為同學們的參賽提供了大量范文進行學習。

5.加強企業引入

學校繼續邀請行業、企業專家參與競賽的指導工作，并通過開辦講座、賽事冠名、文化入校等吸引更多的企業為競賽提供資金、技術支持，形成校企共贏的良好局面。

八年成績不易，學校將一如既往、傾情投入，堅持以人為本，活動育人，把參與“文明風采”競賽打造成學校品牌活動，讓更多學生成熟、成長起來，早日展現出屬于自己的風采。