洛陽理工學院：讓大學生愛上思政課

洛陽理工學院在長期發展過程中形成了重視思想政治理論課教學的優良傳統，一直把思想政治理論課當做大學生思想政治教育的主渠道、主陣地來抓。學院黨委高度重視思想政治理論課建設，強化“育人為本、德育為先”的教育理念，以“讓學生真心喜愛、終身受益”為目標，積極開展教學改革和科學研究，不斷提高思想政治理論課的教育教學水平，取得了較大成績，積累了寶貴經驗。

不斷加強保障體系建設，建立和完善思想政治理論課建設長效機制

一是強化對思想政治理論課重要性的認識。學院黨委從大學生思想政治教育的全局出發，進一步明確新形勢下加強思想政治理論課建設的重要性和必要性，認真落實中央“16號文件”精神和中宣部、教育部及河南省委宣傳部、省委高校工委、省教育廳關于思想政治理論課建設的要求，制定了《洛陽理工學院關于進一步加強和改進思想政治理論課建設的實施意見》，全面推進思想政治理論課建設規范化、制度化、科學化。

二是加強思想政治理論課領導機制建設。學院高度重視思想政治理論課建設，充分發揮黨委在思想政治理論課建設中的領導作用。成立了學院思想政治理論課建設領導小組，領導思想政治理論課的建設與改革工作。宣傳部、學工部、教務處、人事處、科研處、財務處和思想政治理論課教學部等部門各負其責，相互配合，及時解決思想政治理論課建設中的重大問題，共同做好思想政治理論課建設工作。學院黨政主要領導和分管院領導經常深入思想政治理論課課堂聽課，并會同學院相關部門負責人，定期到思想政治理論課教學部開展專題調研，聽取思想政治理論課教學工作匯報，及時解決課程建設過程中遇到的實際問題。

三是建立健全思想政治理論課建設條件保障機制。學院專門設立了思想政治理論課建設專項經費，用于思想政治理論課課程建設、教師培訓進修、教改科研、學術交流以及社會實踐等。在保證日常辦公設備的基礎上，學院還投入專項資金，建成了思想政治理論課教學部圖書資料室、教學研討室等，滿足了廣大教師教學研討活動的需要。

不斷加強課程建設，構建思想政治理論課優質課程體系

一是制定完善的教學管理制度，保證教學工作的有序進行。學院相繼建立了集體備課制度、領導干部聽課制度，以及院部兩級的教學質量監控體系和包括從教材征訂、授課計劃編制到考試考核、社會實踐等一整套的教學管理制度，有效保證了教育教學的順利開展。各教研室每兩周舉行一次教學研討活動，開展集體備課、教學觀摩等教研活動，全面實現教師間的同伴互助與資源共享，促進教學水平和教學質量的提高。

二是強化實踐教學，進一步深化教育教學效果。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、鍛煉能力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。學院把思想政治理論課社會實踐過程納入教育教學的總體規劃和教學大綱，采取點與面相結合的方法部署大學生社會實踐活動。“點”是指每年組織學生骨干利用假期開展主題社會實踐活動，到革命圣地接受革命思想教育。“面”是指所有本專科學生由思想政治理論課教師具體安排指導參加1次假期社會實踐，完成1篇實踐報告，經教師審閱批改，合格者記2學分或1學分，不合格者要參加下一期社會實踐。同時，學院與欒川縣冷水溝村、新安縣磁澗鎮和八路軍駐洛辦事處等百余家單位合作建立了思想政治理論課校外實踐基地，組織教師、學生定期深入各實踐基地開展專題調研、學習考察、技術服務等實踐活動。通過內容新穎、形式多樣、吸引力強的實踐教學活動，引導大學生走出校門，在豐富多彩的實踐教學活動中，提高大學生的思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，進一步深化了課堂教學效果。

三是深化教學改革，提高教育教學質量。教學質量是學校的生命線，也是教師的立身之本。學院不斷深化教學改革，努力提高教學的針對性和實效性，加強了對大學生思想狀況的了解和把握，建立了大學生思想研判制度。教研室積極開展集體備課、教學觀摩等教研活動，準確把握教學重點、難點，做好教材內容向教學內容的轉化。精心設計和組織課堂教學，不斷改進教學方法，倡導啟發式、辯論式、研究式、訪談式教學，推廣“思問課堂”“名師論壇”等課堂教學新模式，積極探索專題講授、案例教學等教學方法，加強教學過程中的師生互動，把“讀”（教材、原著）、“聽”（講課、名家報告）、“看”（錄像）、“走”（社會實踐）、“講”（討論）、“寫”（調查報告、學習心得、學術論文）等結合起來。多樣化的教學活動增強了思想政治理論課的說服力、感染力和吸引力，激發了學生的學習積極性和主動性，大大提高了思想政治理論課教學的針對性和實效性，提升了教育教學質量。

四是著力建設優質教學資源平臺，課程建設成效明顯。學院把思想政治理論課作為重點課程加強建設，建立了重點課程、精品課程和網絡課程的優質教學資源體系，著力構建以教學骨干和學術骨干為核心，以教授和博士為課程負責人的教學團隊。經過幾年努力，思想政治理論課建設已取得顯著成效，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《思想道德修養與法律基礎》3門課程被評為“河南省高校思想政治理論課優秀課程”。同時，學院擁有校級精品課程3門、校網絡重點建設課程2門，已初步構建了一個優質教學資源平臺。

五是不斷加強師資隊伍建設，為思想政治理論課建設提供人才保證。學院制定了思想政治理論課教師教學工作規范，明確教師職責，規范教學行為。在此基礎上，加大高層次人才引進力度，不斷優化、整合和充實思想政治理論課教師隊伍，目前已初步形成一支政治堅定、師德高尚、勤奮敬業、結構合理的教育教學隊伍，實現了專任教師隊伍的良性發展。學院還按照專兼職結合的原則，進一步拓寬教師來源渠道，吸引和鼓勵具有本專業或相關專業的政工干部和輔導員承擔一定的思想政治理論課教學任務，建立了一支穩定的高素質的思想政治理論課兼職教師隊伍。

六是不斷加強學科建設，為思想政治理論課建設提供有力支撐。學院高度重視馬克思主義學科建設，在《中共洛陽理工學院委員會關于進一步加強和改進思想政治理論課建設的實施意見》中，明確提出要“加大對馬克思主義學科建設的支持力度，把馬克思主義理論納入學院重點學科建設的總體規劃，把新方案中所設置的思想政治理論課程作為學院重點課程加強建設，統一部署、穩步推進”。學院先后成立了馬克思主義中國化與思想政治教育研究所、社會調查研究中心、黨建與思想政治教育研究會等研究機構，凝練學科方向，會聚學科隊伍，為馬克思主義理論研究與學科發展構筑良好平臺。

推行“三三三”教學模式，把思想政治理論課建設成大學生真心喜愛、終身受益的優質課程

洛陽理工學院按照“教學有法，教無定法，貴在得法”的教育教學理念做好思想政治理論課建設工作，在教學方法和手段上不斷進行改革創新，形成了具有學院特色的“三三三”教學模式，即“三段式”教學法、“三方面”交互法、“三結合”考核法。

“三段式”教學法的具體做法是：第一階段是對大學生的思想政治狀況進行研判階段。研判活動由思想政治理論課教師、輔導員、黨委宣傳部思想政治教育科的同志共同參加。思想政治理論課教師善于把握政治理論的前沿問題，輔導員善于把握大學生的思想政治狀況和他們關心的熱點、難點問題，思想政治教育科的同志重點關注網絡輿情表現出來的大學生的思想政治狀況，大家相互配合對大學生思想政治狀況進行綜合分析，分析結果作為思想政治理論課教學的重要依據。第二階段是實施教學階段。教學活動由教研室“帶著問題”集體研討制訂教學計劃，討論教學方式，開展教學活動，增強思想政治理論課教學的針對性和說服力。第三階段是課堂延伸階段。根據研判結果和教學情況，思想政治理論課教學部與學院其他部門加強溝通，注重大學生的行為養成，不斷解決學生的實際問題。

“三方面”交互法是指在教學過程中圍繞課程特定的主題設計情境進行“嘉賓訪談”，并在此基礎上通過主講教師、受訪談嘉賓以及學生“三方面”之間的信息交互，啟發和引導學生掌握運用一定的方法去分析和解決問題，形成并內化為學生相應的思考能力。這種注重“三方面”之間的信息交互的教學方法又叫“訪談式教學法”。具體做法為：一是以學術沙龍的形式進行備課，主講教師確定主題內容，邀請對授課內容經常關注和深入研究的教師一起開展學術沙龍活動，針對課堂內容進行深度討論，弄清問題實質，把握問題的內涵和外延，供課堂上教學使用；二是以“嘉賓訪談”的形式實施課堂教學，主講教師作為主持人，聘請其他參與學術沙龍的教師擔任嘉賓，以訪談的形式把授課內容傳授給學生。學生可以隨時打斷訪談，提出自己的問題和看法，由主持人和嘉賓進行解答。這種課堂教學形式注重師生互動，鼓勵思想創新，深受學生的喜愛。

“三結合”考核法的具體做法表現為以下三個方面。一是重視傳統考核方法的實行，嚴格考核程序，考查與考試分類進行。二是部分課程考核允許學生“帶著小抄進考場”。學生在考試時攜帶的“小抄”是由學院統一發放的一頁紙，上面加蓋有公章。帶“小抄”的目的是讓學生真正掌握知識的內涵，學會學習、思考、總結、歸納、演繹，加深學生對綜合知識的應用和分析，使學生能靈活應用各種知識，提高其綜合素質。同時，這種做法有利于學生對課程的全面復習，促進他們考前的相互討論與交流，使考試前的知識復習變成掌握知識的過程。學生普遍評價，帶“小抄”由過去的“偷偷摸摸”到現在的“光明正大”，剛開始時覺得特別輕松，不用再死記硬背了，可要想拿高分并不容易，需要更多的思考，因此復習的過程“一點也不輕松”。三是把社會實踐活動納入考核體系。學院規定，所有學生由思想政治理論課教師安排參加一次社會實踐活動，并完成一篇實踐報告，經教師審閱批改，合格者記學分，不合格者要參加下一期社會實踐活動。這兩種方法在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》考核中實行，旨在促使學生以學習的政治理論為指導，深入社會、了解社會、服務社會。

責編：路 童