論復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)途徑

注：本文為2011年度保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題201103070的研究成果之一

摘要：由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，培養(yǎng)既有語(yǔ)言技能又有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型、應(yīng)用性外語(yǔ)人才成為個(gè)高校外語(yǔ)教育面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文首先分析了目前我國(guó)高等外語(yǔ)教育存在的不足，然后提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的幾種途徑，最后指出人才培養(yǎng)中需要注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言技能；專業(yè)知識(shí)；復(fù)合型外語(yǔ)人才；途徑

作者簡(jiǎn)介：

侯賀英，女（1984-），河北邢臺(tái)人，河北金融學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部助教，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

馬瑞賢，女（1982-），河北安新人，河北金融學(xué)院公共外語(yǔ)教學(xué)部講師，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)]：G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-04-0059-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展和我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入，中國(guó)與世界各國(guó)的交流與合作日漸增多，這就需要一種新型的人才來應(yīng)對(duì)社會(huì)的需求。一方面，這種新型人才要精通外語(yǔ)語(yǔ)言技能；另一方面，還要具備涉外法律、經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)，能夠勝任涉外貿(mào)易談判、資料翻譯、實(shí)物操作等工作。換而言之，新型人才需要既有英語(yǔ)技能又有專業(yè)知識(shí)。這種新型人才就是復(fù)合型人才——既熟練掌握一門外語(yǔ)的各種技能，也具有其他一門學(xué)科的基本知識(shí)和技能的一專多能的人才。因此，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才成為我國(guó)高等外語(yǔ)教育面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、目前我國(guó)高等外語(yǔ)教育的缺陷

新中國(guó)成立以來，經(jīng)過幾代外語(yǔ)工作者的辛勤勞動(dòng)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出了一大批外語(yǔ)基本功扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)較高、實(shí)際應(yīng)用能力超強(qiáng)的外語(yǔ)人才。然而面對(duì)新世紀(jì)國(guó)際交流合作的日益頻繁，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和世界性的教育改革浪潮，當(dāng)前這種以提高學(xué)生的“聽說讀寫”四項(xiàng)技能為目標(biāo)的培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。目前我國(guó)高等外語(yǔ)教育主要存在的不足表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、 傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排上普遍忽視其他人文學(xué)科、自然學(xué)科，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，過窄的專業(yè)教育導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過窄、人文素質(zhì)缺乏。因此，外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生容易缺乏發(fā)現(xiàn)問題、推理、求策等智力素質(zhì)。

2、 當(dāng)今劇烈演變的社會(huì)畢業(yè)生能夠根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的變化隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，因?yàn)橹挥袚碛幸粋€(gè)良好的心態(tài)才能更積極地處理工作中的各項(xiàng)事務(wù)。換而言之，一個(gè)好的工作者不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)技能，而且應(yīng)該擁有健康良好的心態(tài)。然而，據(jù)問卷調(diào)查顯示，外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生較易存在心理承受能力、協(xié)作能力差等問題。

3、 單一的教育模式、過強(qiáng)的共性制約影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，阻礙其個(gè)性發(fā)展。因此，在教育實(shí)踐中，過多強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“塑造”、“培養(yǎng)”，往往忽視學(xué)生的主體性和自我發(fā)展。

4、 外語(yǔ)專業(yè)工作者大都是“應(yīng)試教育”和“單科型教育”的產(chǎn)物，教育觀念上缺乏創(chuàng)新精神，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，如經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)、信息、計(jì)算機(jī)、法律等方面的知識(shí)明顯缺乏。這樣，總體師資力量就很薄弱。

5、 由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使，許多高校較之過去更多地考慮社會(huì)的需求，普遍存在著功利性的職業(yè)主義論，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育機(jī)體為了短線利益而失去平衡，不利于個(gè)人及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

6、 隨著高等教育在全國(guó)范圍內(nèi)的普及，低分高費(fèi)生地大量涌入，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降。此外，我國(guó)高等外語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期重語(yǔ)言知識(shí)傳授，輕言語(yǔ)技能、跨文化交際能力的培養(yǎng)。

鑒于我國(guó)高等外語(yǔ)教育存在的問題，以及經(jīng)濟(jì)全球化和交流國(guó)際化的現(xiàn)實(shí)要求，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才成為高等外語(yǔ)教育的必然要求。

二、復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)途徑

復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展規(guī)律的必然要求。培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才主要可以通過以下幾個(gè)途徑。

1、 開設(shè)與某一外語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的附加專業(yè)

高校可以在某一外語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)更具專業(yè)傾向的專業(yè)，如在英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)等專業(yè)。學(xué)生可以在前兩年集中學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練聽說讀寫譯各項(xiàng)基本技能，努力提高英語(yǔ)水平；在后兩年可以根據(jù)自己的興趣和就業(yè)取向來選擇專業(yè)。這樣學(xué)生不僅具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，而且具備勝任某一專業(yè)任務(wù)的專業(yè)能力，在未來的就業(yè)市場(chǎng)上更具競(jìng)爭(zhēng)力。這種培養(yǎng)方式對(duì)教師有很高的要求，他們不僅要具 有豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。

2、開設(shè)雙語(yǔ)專業(yè)

在外語(yǔ)類院校，這類專業(yè)的開設(shè)幾率較大。如英語(yǔ)+法語(yǔ)，英語(yǔ)+德語(yǔ)，英語(yǔ)+日語(yǔ)，英語(yǔ)+韓語(yǔ)等。由于英語(yǔ)畢竟是全世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，因此，把英語(yǔ)作為雙語(yǔ)中的一語(yǔ)更能使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的需求。這種專業(yè)模式可以相應(yīng)的增加學(xué)習(xí)年限，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，學(xué)生很難在三四年時(shí)間里就能熟練掌握兩門外語(yǔ)的各項(xiàng)技能。除此之外，教師不一定需要同時(shí)掌握兩門外語(yǔ)，但是，如果教師如果能在原有外語(yǔ)基礎(chǔ)上，重新對(duì)一門第二外語(yǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，這樣就可以在授課過程中結(jié)合兩門語(yǔ)言的特點(diǎn)，使學(xué)生在對(duì)比中更有效的習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)和技能。

3、與國(guó)內(nèi)外高校合作

外語(yǔ)類高校可以跟具有專業(yè)特色的高校合作，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)可以跟北京科技大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京醫(yī)科大學(xué)合作。學(xué)生可以在外語(yǔ)類高校學(xué)習(xí)兩年的外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，然后根據(jù)自身興趣和就業(yè)取向去專業(yè)性強(qiáng)的大學(xué)學(xué)習(xí)一門特色專業(yè)。這種培養(yǎng)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)，既融合了外語(yǔ)高校的語(yǔ)言特長(zhǎng)又加入了專業(yè)高校的專業(yè)特色，使得學(xué)生不僅在語(yǔ)言功底上還是專業(yè)基礎(chǔ)上都有很大的競(jìng)爭(zhēng)力。

另外，國(guó)內(nèi)高校還可以跟國(guó)外高校合作。學(xué)生首先利用一兩年的時(shí)間在國(guó)內(nèi)掌握某個(gè)專業(yè)的基本知識(shí)，并掌握基本的語(yǔ)言交流技能，然后到國(guó)外對(duì)口高校深造。這樣，既可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得外語(yǔ)，了解異域文化和風(fēng)土人情，又可以接受國(guó)外高校的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)和理念。

三、結(jié)論

復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)有多種途徑，各高校可以根據(jù)自身學(xué)校特色，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的新型人才。但要注意的是，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才不能以犧牲素質(zhì)教育為代價(jià)；不能只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，忽略對(duì)其能力的培養(yǎng)；不能只強(qiáng)調(diào)復(fù)合，忽略專業(yè)。總之，培養(yǎng)復(fù)合型人才要堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，尊重受教育者個(gè)性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。從而，把我國(guó)建設(shè)成人力資源強(qiáng)國(guó)和經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。

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