地方高師院校新任教師專業發展軟環境初探

此文系吉林省教育廳高校人文社科研究項目吉教科文合字2010第451號研究階段成果。

摘要：教師是一個需要終身學習的職業，新任教師專業發展是一個持續不斷的過程，并將貫穿整個教師生涯。本文通過地方高師院校的狀況，新任教師的角色特征，新任教師專業發展的意義等方面對地方高師院校新任教師專業發展軟環境進行了初步探究。

關鍵詞：新任教師；專業發展；軟環境

[中圖分類號]：G451[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0213-01

教育是全面建設小康社會的重要基礎。教育的發展水平，決定著人才培養的數量和質量，直接關系著一個國家的綜合國力和國際競爭力。隨著教育革新成為國家進一步發展的重要環節，教師專業發展是目前國內外教育研究的重點和熱點。由于教育質量的高低取決于教師隊伍的整體素質，新任教師這一特殊群體專業發展尤為重要。

一、地方高師院校的狀況

基于高等教育資源競爭日趨激烈等客觀因素，地方高師院校在與部屬高師院校及其他綜合型大學的競爭中處于劣勢，但是作為基礎教育服務的主力軍，地方高師院校又是我國教育事業中不可或缺的組成部分，占有重要地位和作用。關于地方高師院校的發展，特別是在師資隊伍素質提升問題上，作為生力軍也是中堅力量的新任教師的專業發展至關重要。當前時期，高校普遍注重物質條件的配備與發展，設備設施日益優化，但軟環境建設與其既相輔相成又自成一體而獨立存在，并且對師資培訓影響是潛在的、長期的，不容忽視。

二、新任教師的角色特征

教師專業化運動起始于20世紀80年代，起初是教師行業尋求提高其社會地位的舉動。但隨著時代的發展與進步，就現今我國教育水平及地方高師院校教學現狀而言，新任教師的專業發展具有了更加重要和深淵的意義，即自身尋求加強從業者素質，提高自主性，促進專業發展的國際運動。新任教師的專業發展可以使其自主成長，不斷豐富其專業知識，深化專業水平，發展職業專長。而以實際情況為例，如果教師要想鼓勵學生對假設的推斷進行分析與求證，使他們從原先的一無所知到強化學習并進一步躍升到分析創新學習階段，那么，師生之間必須保持一種高水平的交流，這種高水平的交流就需要通過加強專業發展來促進。

新任教師在接受了師范教育，掌握了一定的教育知識和技能之后，直接進入教育教學領域。但教師往往是終身職業，莊子云：“吾生也有涯，而知也無涯。”生涯是指人生的發展道路，而教師的職業生涯是一個不斷主動學習和實踐的過程。新任教師通常會具有剛剛走上三尺講臺所帶來的興奮感和緊張感，但面對教育事業，需要時時把握專業發展的動態、知識結構以及諸多涉及專業領域的拓展與知識更新換代，提升自己的學術造詣以及教育教學水平。俗話說：要想給別人一瓢水，自己要先有一桶水。作為一名地方高師院校的教師，必須明確繼續強化自身專業素養的，補充專業知識的重要性，需要更多專業發展的理論知識和實踐背景去做支撐。地方高師院校作為培養基礎教育師資的重要陣地，對新任教師的培養應列為師資隊伍建設重要內容抓緊抓好。

三、新任教師專業發展軟環境建設

軟環境是相對硬環境而言的一個概念，它是指物質條件以外的諸如政策、文化、制度、思想觀念等外部因素和條件的綜合。在保證良好的硬環境的同時，專業發展軟環境對于新任教師而言同樣至關重要，是一種更深層次的追求和發展。

（一）專業發展軟環境的內涵

相對于校園基礎設施、教學設備、實驗儀器等硬環境的建設，新任教師專業發展軟環境建設并非僅依靠學校的經濟狀況決定，它是以地方高師院校的辦學理念、發展特色和學術氛圍為核心，包括新任教師隊伍中每一位成員的價值觀念等各種非直觀的深層次要素，由學術技能、研究方法和合作方式等多種因素共同構建而成的。專業發展軟環境的建設是以競爭為核心，對高水平人才脫穎而出和原創性成果產生具有重要促進意義的一項任務，為高校的快速、可持續發展奠定堅實的基礎。和諧、融洽的軟環境可以創造相互信任的氛圍，促進各學術組織內所有成員的彼此合作，并在此基礎上形成集體的力量，共同面對和化解改革所帶來的壓力。

（二）專業發展軟環境對新任教師的重要意義

新任教師為教師隊伍增添了新的血液和活力，他們接觸到的大多是前沿的信息與知識。但同時仍面臨一些問題，新任教師多是畢業后直接走上講臺，從學校到學校，從理論到理論，缺乏相關的專業發展培訓，也缺少快速完成由學生到老師的角色轉換的能力，從而很大程度上限制了其專業發展的空間。專業發展軟環境實際上是一種氛圍，可以為新任教師提供一片精神上的沃土，是對新任教師追求專業發展動力的提升。專業發展軟環境的建設有利于新任教師在未來的教學過程中，不斷達到更高的教師專業標準，完善專業成長，在新任教師這一群體中逐漸形成一種專業發展文化。

（三）專業發展軟環境建設的實施途徑

1、促進新任教師個體發展

促進個體發展，增強自我效能感，是新任教師專業發展的內驅力，學校可以通過完善傳幫帶的形式，防止“導師制”流于形式，逐漸成立專業指導教師工作組，將傳幫帶的教師培訓模式升華到一種自然合作型的教師文化。同時注重硬環境與軟環境的配合，可以建立適當的物質、精神雙重建立機制，以此激勵新任教師更加關注與投入到專業發展中，同時也為新任教師的專業發展提供可靠保障。

2、倡導多元化的學術氛圍

以促進現存多種學科體系的相互滲透與交叉，便于各種學術觀點之間的碰撞與摩擦，并產生新的學科、新的理論、新的研究方法、新的學術方向為目的，倡導多元化的學術氛圍，體現并發展多元化的最大價值。使新任教師能夠意識到自己在推動學校整體專業發展工作中的重要地位與作用。

3、營造民主管理氛圍

民主管理氛圍可以為新任教師營造一個良好的心理環境，形成一種相互信任的文化環境，這對于剛剛融入高校中的新任教師群體有非常重要的作用。有利于教師之間的知識共享與知識創新，將帶頭人、學術骨干及每一位普通組織成員的根本利益都同團隊的整體發展緊密結合起來，在團隊的框架下彼此信任，優勢互補，自愿合作，共同發展。

結語：地方高師院校新任教師專業發展是一個較復雜的過程，而軟環境的建設對新任教師專業發展發揮著重要的作用。因此，學校應當為新任教師的專業發展營造各種有利的條件，采取一系列政策和措施加強新任教師的專業發展。形成其獨有的精神與文化，體現高校對于新任教師的人文關懷，從而不斷適應高等教育發展的新趨勢，以面向世界、面向未來、面向現代化的開闊視野，以嶄新的、科學的教育理念去迎接新的挑戰。

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