關注德育創新 優化教育效果

摘要:隨著中國經濟的發展，社會對技能型人才的要求越來越高，作為培養具備某一特定職業或職業群所需綜合職業能力的，為生產和管理第一線服務的應用型、技術型人才的高等職業教育，尤其是高等職業教育的德育工作更應探索新思路，構筑新體系，符合社會需要，體現高職辦學特點。本文試從理論與實踐的角度談高職德育創新。

關鍵詞 : 高等職業教育；德育；創新

[中圖分類號]：G42[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-04-0157-01

詩人雪萊說：一個人如果不是真正有道德，就不會真正有智慧。但丁也說：道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。這與當下一種德育觀點“先成人再成才”應該說是殊途同歸的。

一、高職德育創新的背景

1、社會發展的需要

為了建立與社會主義市場經濟體制相適應的思想道德體系，中工中央印發了《公民道德建設實施綱要》，綱要提出了“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范；闡明了社會主義道德建設的主要內容是：從我國歷史和現實的國情出發，堅持以為人民服務為核心，以集體主義為原則，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點。因此，高職德育應順應時代要求，與世俱進，在繼承中不斷創新。

2、學生成長的需要

從總體要求上看，高等職業教育的德育（以下簡稱高職德育）與普通高等教育的德育是相同的，因此在教育規律上有許多共性可以參考。但是，高職德育在目標設定、具體內容、方式方法及評價標準上又有自身的特殊性。這種特殊性是由高職教育的職業性、技術性決定的。另外從當前高職德育的現狀來看，還存在著許多不盡人意之處，甚至令人擔憂，如一味強調學校“穩定”，而忽視學生個性發展，特長培養，這樣的德育不僅缺乏針對性、實效性，而且抹煞了學生的創造性，阻礙了學生的成長，遑論將學生培養成符合社會要求的高素質人才。因此高職德育只有在體系、內容、方法等方面不斷貼近社會，不斷創新，根據社會需求不斷的調整目標，塑造學生職業素養，道德品質，才能真正實現培養具備某一特定職業或職業群所需綜合職業能力的，為生產和管理第一線服務的應用型、技術型人才的高等職業教育的目標。

二、高職德育創新的含義

高職德育創新主要是指高職德育工作者思想觀念的創新，目標內容的創新，以及進行德育教育的方法、渠道的創新。

三、高職德育創新的理論與實踐思考

1、理論思考

⑴高職德育工作者思想觀念的創新。思想觀念的創新主要表現在要樹立新的人才觀。傳統教育方式培養出的“老實”“聽話”的學生，很容易得到德育工作者，管理者的喜愛，也不可否認這一類的學生有許多可取之處，比如能吃苦耐勞，服從管理等。但另一方面又表現出行為被動，思維受限，缺乏個性的不足，而當今社會經濟、文化瞬息萬變，這樣缺乏創造性的工作者顯然難以適應社會的需要與發展。因此，高職德育工作者的人才觀要首先轉變，應該認識到，新世紀的高職學生除了要具備學識技能上的本領，更要在思想品質上具有適應性與創造性，如主動學習的愿望與能力，勇于挑戰參與競爭的意識，團隊精神創新能力等。

⑵高職德育內容的創新。德育內容的創新主要表現在高職德育中對學生進行創新意識、創新思維、創新能力的培養和指導，加強職業道德教育。

創新意識教育，就是引導學生“不滿足”現狀，善于思考，敢于質疑，勇于挑戰，有創新的想法，并且敢于在實踐中提出問題和探索解決問題的方法與途徑。

創新思維教育，就是引導學生打破思維定式，思維慣性，無畏環境，培養良好的心態，努力實踐，在團隊中注重合作，交流信息，努力形成創新合力。

創新能力教育，這是創新意識與思維的具體表現，也就是培養學生既有本專業扎實的理論知識，又有較強的實踐動手能力和社會實踐經驗。

職業道德教育的主要內容包含:愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。要求高職學生在激烈的社會競爭中，既能尋求個人的發展，也能與他人同心協力，合作共贏，以求得更大的發展空間，為社會創造更大的財富。

2、實踐思考

⑴目標新定位：特定素質養成和相應教育實施

分年級設定德育目標，如在高職一年級學生的成長階段可以選擇《高職——人生的新航向》、《勞動——成才之源》、《守法——為人之本》等作為德育目標；在高職二年級學生的成人階段，可以為學生設立《生命誠可貴，奉獻價更高》、《職業道德，從業之本》、《誠實守信，立身之本》等德育目標；高職三年級是學生的成才階段，可以加強學生擇業觀和創業教育，可以為其設立《自己的路》、《活到老 學到老》、《自主創業》等與學生實際密切相關的德育目標和內容，對學生進行有針對性的教育。從對目標的精細化管理中實現德育的創新。

⑵途徑新走向：增強德育實踐性和相關資源利用

有學者認為：倫理規范的灌輸無濟于學生道德水準的提高，真正的教育途徑就是實踐。所以社會實踐是增強學生道德認識，提高學生道德責任感，提高德育實效的有效手段。作為高職德育更加有優勢通過主動貼近社區使德育效果得以優化，如可以走出校門為當地居民舉行講座，開展各項文體活動等，也可組織學生參加社區的一些工作如志愿者活動、社會調研、參與社區改革等。既能使學生在實踐中獲得一定的工作經驗，拓寬了視野，加強了對社會的了解，密切了與社會的聯系，提高了社會責任感與進取心，也豐富提高了社區居民的文化生活和思想素養，還能使高職院校獲得社會更加廣泛的認同，贏得更為便利的教育資源與條件，從而促進高等職業教育更好地為地方和社會的物質文明和精神文明服務。

另外可以利用網絡資源，在輿論上做好的高職德育的引導工作。許多德育工作者視網絡為洪水猛獸，對網絡一味的打壓。不良網站等網絡資源的確給我們的德育工作帶來了一定的負面影響，但作為一名受過高等教育的德育工作者更應認識到，網絡也是一種先進的生產力，利用進步的資源使工作更為便利，為工作創造機遇，是一個教育者責無旁貸的任務。教育者可以通過建設校園網絡，設立個人網頁，建立學生創業園，開展網上咨詢等方式打造積極健康的網絡環境，最大限度的利用好網絡資源，為高職德育的創新增添一抹亮色。

社會在發展，學生也在變化，作為有中國特色的高職教育更要緊貼實際，與時俱進，不斷調整教育策略，尤其是作為高職教育之首的高職德育更要把握時代脈搏，針對學生實際，不斷創新，增強德育的針對性，實效性，不僅把學生培養成符合社會需求的高素質人才，更為學生今后道德素養的提高奠定良好的基礎。