給熱愛科學的年輕人一個發現自我和求師交友的機遇

“我們如何幫助這些學有余力的學生在高中階段得到一個機遇發現自己，雖然他離實現自己還有一段路，但是先發現自己，以后開始自己追求。我們能不能幫忙給他創造一個機遇，我們把這叫做求師交友。學生要求什么師，要交什么樣的友，我們盡量給他提供，師和友自己去求，自己去交，我主張就是只給機遇。同時對我們很多同事來說，也希望把這看成是一個遇到未來自己的好學生、遇到未來好同事的機會，這也是師友的關系。這些年我們做的就是這件事。”

——摘自王綬琯院士在2012年1月7日北京科技俱樂部活動委員會會議上的發言

歷史上，許多杰出科學家的首次創造性高潮都出現在30歲以前，例如20世紀的100年中，諾貝爾物理學獎獲得者共計159人次，其中30歲以下的占29.9%、40歲以下的占67%。因此，必須要從中學階段開始，為有潛力的、對科學研究有興趣的年輕科技后備人才提供一個認識自我、發展自我的機會，以使他們為在30歲以前充分激發自己的創新力而作好準備。

1998年，出于對國家未來科技人才培養的責任感，我國著名的天文學家、原北京天文臺臺長、中國科學院院士王綬琯先生聯合61位老科學家共同倡議，希望能讓那些學有余力并且喜愛科學的優秀高中學生進入“科學社會”，在導師指導下進行“科研實踐活動”，讓科學家的“大手”拉起中學生的“小手”，以期培養未來的優秀科技人才。這一倡議得到了中國科學院科普領導小組、中國科協青少年工作部（現為中國科協青少年科技中心）、國家自然科學基金委員會、中國技術交流中心、北京市科委、北京市科協、北京市教委和北京青少年科學基金會的支持，以及北京四中、人大附中、景山學校、北大附中等學校的積極支持和參與。1999年6月，北京青少年科技俱樂部（以下簡稱“科技俱樂部”）正式建立。從此，科技俱樂部在主任王綬琯院士和常務副主任、原北京市科協常務副主席季延壽先生主持下，為展露才華的科學苗子早期發現和重點培養開展了艱辛的工作。王先生以耄耋之年始終堅持著不懈探索和辛勤工作，他和王乃彥、匡廷云、鄭哲敏、林群、黎樂民、周立偉院士等許多老科學家一起為培養21世紀的科學英才而嘔心瀝血；幾百名第一線的科學家們在承擔著國家重點科研課題的情況下，欣然接受科研導師的聘請。十多年來，科技俱樂部的基地學校從當初的4所，發展到現在29所，共有1 500余名高中學生參加過科技俱樂部的活動。科技俱樂部的學術指導中心也從當初的幾所發展到現在的103所，先后有153個科研團組的650余位科學家擔任了學生的科研導師。

科技俱樂部的宗旨和目標

科技俱樂部的建立，旨在為學有余力并且對科學研究有興趣的優秀中學生和“科學社會”之間搭起一種“以科會友”的橋梁。而科技俱樂部開展的“科研實踐活動”，重在對學生科學素質的發掘和提高，這不僅是為中學生們創造機遇，同時也是一種早期發現和培育科學人才方式的實驗。科技俱樂部活動的目標，一方面是幫助參加活動的每一個學生“走近科學”，通過科研實踐活動提高學生的科學素質，為日后成為各行各業的優秀人才打下基礎。同時，通過學生與學術導師間的“教學互動”，讓具有科研潛質而且熱愛科學研究的學生發現自我、樹立信心，幫助他們“走進科學”，成為未來的優秀科技人才。

科技俱樂部活動內容和組織實施方式

科技俱樂部活動最核心的部分是讓學有余力且對科學研究有興趣的高中學生參與到真正的科研項目中，跟隨科學家導師和科研項目的研究人員，在科研第一線開展“科研實踐活動”。與在學校接受的科學教育課程不同，與科研人員一起參與真正的科學研究過程，不僅能夠促進學生發展對科學研究的興趣、真正掌握科學研究的基本能力，并且能夠通過科研人員的言傳身教和對真正科學研究過程的體驗，讓學生在人生發展的關鍵階段加深對于科學研究事業以及對于自身的理解，確定自我未來發展的方向，使那些具有天分的學生選擇科學和技術作為未來的發展方向，從而促進未來科技人才的發現與培養。

科技俱樂部的活動開展得力于兩方面的支持，即支持學生參與科研實踐活動的學校以及接納學生參與科研活動的研究機構和科研人員。科技俱樂部與參加活動的優秀中學建立共建關系， 共同在學校里建立北京青少年科技俱樂部活動基地。基地學校推薦本校有志于科學的高中學生成為科技俱樂部的“學生會員”，參加科技俱樂部主辦的各項活動。 同時，科技俱樂部活動邀請科研機構或科研團組擔任“學術指導中心”，接納學生會員參與到真正的科研項目中開展“科研實踐活動”。

學生會員在1年左右的時間里，利用假期及周末時間到學術指導中心參加“科研實踐活動”（通常每個項目1～3個學生）。具體活動內容由學術導師負責安排，要求學生以主動學習的方式了解所參與項目的整個內容以及貫穿其中的科學知識和科學方法，同時學生將在導師指導下參與設計并完成1項課題的研究。“科研實踐活動”的開展，力求在相對寬松、自由的氛圍中為學生創造體驗科研、接觸科學家的機遇，使他們得以自然地求師交友、“走進科學”。

學生在完成課題研究后寫出學術論文和心得體會，作為參加“科研實踐活動”的總結。為了檢驗學生參加“科研實踐活動”的效果，考查學生的領悟力、思辨力、創造力，并從中發現出表現突出的“科學苗子”，科技俱樂部設計了有針對性的評議辦法。評議的對象為在科研實踐中經學術導師評定為優秀并得到基地學校推薦的學生會員。

評議活動每年舉辦1次，評委會由15～19位教授專家組成，對每1篇學生論文報告均指定1位主評委員。評議采取“書面評審＋答辯”的方式進行。主評委員根據每個學生的論文報告，事先參考書面評審意見（至少由2位評委提供），擬定2類問題要求學生答辯：第1類為驗證領悟力、邏輯性、嚴謹性、探究性、資料掌握、表達能力等的問題，要求學生臨場解答；第2類為測驗學生的想象能力、創造能力、邏輯思維、系統分析能力等而設計的“擬議進一步研究的課題”，要求學生提出研究方案。這些問題約定答辯時間之前1個小時交給學生。學生利用1個小時的時間“開卷準備”，之后進行30分鐘的“互動答辯”。評委會委員根據學生答辯的情況進行集體討論和獨立評級，分出“突出”、“優秀”和“不足”3個等級。不過，由于歷年參加答辯的學生都很優秀，因此到目前為止，實際上評出的只有2級，即“突出”或是“優秀”。被絕大多數評委（如85%以上的評委）評為“突出”者，即可被視為具有潛力發展成為杰出科學人才的“科學苗子”。

十余年來參加科研實踐活動的學生1 500余人，有450人撰寫了科研論文、考察報告或實驗報告。經過每年1次的科研實踐活動評議委員會評選，累計165名同學的論文被評為“優秀”（其論文已編輯出版《春華秋實》）；有109名同學的論文被評為“突出”（其論文已編輯出版《論文精品集》），其中被超過80%的評委評為“突出”的有23人，被90%以上的評委評為“突出”的有4人，被全體評委評為“突出”的有4人。北京四中王思遠同學的研究論文在2003年的評議活動中被全體評委一致評為“突出”。這段研究經歷促使他在學習科學的道路上繼續前行。2007年從北京大學物理系畢業后，前往愛因斯坦曾經工作了22年的美國普林斯頓大學物理系攻讀博士，并以優異成績提前獲得博士學位。

雖然王綬琯院士在科技俱樂部培養目標中特別強調，科研實踐活動“要刻意避免摻雜任何‘應試教育’、‘應賽教育’的思想和作法”，而且科技俱樂部的各項活動也一直嚴格遵循這一原則，不過，科技俱樂部并不干預學生利用自己在科研實踐中的研究成果參加正規的青少年科技賽事。歷年來，科技俱樂部學生會員的科研論文在英特爾國際科學與工程大獎賽、全國青少年科技創新大賽、“明天小小科學家”獎勵活動等國內外高水平青少年科技競賽中，獲得多項獎勵。2003年北京市設立“市長創新獎”，當年獲獎的5名學生中，就有3名科技俱樂部的學生會員。此后，每年獲得該項殊榮的學生中，也多半來自科技俱樂部。學生參賽獲獎不是科技俱樂部追求的目標，但獲獎本身仍然體現出了科技俱樂部活動的質量和對學生科研能力的培養。

科技俱樂部的其他特色活動

科技俱樂部組織學生外出科學考察（實習）的活動是“科研實踐活動”的重要補充。自2000年開始，科技俱樂部每年利用假期組織學生會員考察隊到科研單位所屬的外設實驗基地，進行為期一兩周的科學考察和實習。這樣的考察實際上是另一種方式的“科研實踐”。雖然考察活動的時間只有一兩個星期，吸收的人數也比較少，但是在這段時間里，他們生活在肩任重大科研任務而設置在條件艱苦地區的實驗室里，在那里和“師友”朝夕相處，體驗到的不止是科學，更有“科學人生”的激發力。

與“科研實踐活動”相配合，北京青少年科技俱樂部還組織了“科學名家講座”。科技俱樂部繼1999年第1次邀請科學名家為會員作學術講演之后，于2001年開始舉辦常規的“科學名家講座”，每年組織8～9次。內容聚焦于前沿學科發展和有關科技全局的問題。而且，由于講座的聽眾主要是有志于科學的優秀高中學生，因此邀請的講演者都是在科學研究上有著很深造詣的科學家。每次講演內容經整理后收在每年1輯的《科學名家講座》系列中，提供給無法親耳聆聽名家講座的青少年。名家講座有助于學生開闊科學眼界，啟發科學追求，除了普遍的“高級科普教育”意義外，還起了“科研實踐活動”的前期引導作用。《科學名家講座》系列迄今已出版了10輯，刊載講演達106篇。

除講座外，科技俱樂部每年還在中國科學院等機構的支持下不定期舉辦 “科學家——中學生聯誼茶會”。與講座不同，聯誼會關注更廣泛范圍的中學生，采取以輕松自由的方式創造一種“大手拉小手”的環境。1999年以來俱樂部共計舉辦各類這種性質的聯誼會80余次。

十多年來，參與科技俱樂部活動的大部分學生都選擇了自然科學作為大學學習的領域，而且很多早期參加活動的學生已經把科學研究當成了一項終身熱愛的事業。學生們能夠通過科技俱樂部的活動找到自我并努力追求，這正是發起這項活動的科學家們所希望看到的結果。目前正在牛津大學做訪問學生的李思然同學的話代表了很多參與科技俱樂部活動的學生的感受：“我的高中科研活動在2009年5月前后結束了，但是我和導師們始終保持著聯系。導師們對我的教育和影響從未中斷，而且隨著我自己的成長顯得越發深刻。直到今日，每次回國我也會到科技俱樂部去‘回家看看’，參加些力所能及的活動，將所學所感與在讀的中學生們分享——正是俱樂部在5年前為我提供的高中科研實踐的機會，才使我走上了科學學習與研究的道路，而俱樂部和科研導師們的辛勤奉獻，必將使更多像我一樣的青年學生找到自己的道路。”