《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的教學(xué)實踐與思考

[摘要]結(jié)合當(dāng)代醫(yī)科大學(xué)生的基礎(chǔ)知識實際，借鑒高中《生物學(xué)》和理工科大學(xué)《遺傳學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗，思考醫(yī)科院校《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)規(guī)劃與思路，探索新形勢下提高《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的新途徑。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)實踐；立體課程；授課藝術(shù)

[中圖分類號] R394 [文獻標識碼] C [文章編號] 2095-0616（2012）23-154-02

自2007年從事《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》教學(xué)以來，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代醫(yī)科大學(xué)生由于生源地不同，中學(xué)階段的生物學(xué)基礎(chǔ)差異懸殊，有的相當(dāng)扎實，有的則根本沒有學(xué)習(xí)過生物學(xué)。特別是新形勢下醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革將《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》放到大二、甚或大一開設(shè)，并且大幅壓縮相應(yīng)課時數(shù)，給任課教師帶來不小的挑戰(zhàn)。在高等醫(yī)學(xué)院校中，《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》屬專業(yè)基礎(chǔ)課，因為當(dāng)今很多臨床疑難雜癥、家族性遺傳病、地方高發(fā)病和流行病的發(fā)生、診斷和治療方案探索無不深入到遺傳基因水平。因此，主講該部分內(nèi)容或相關(guān)課程，對任課教師要求頗高。因工作關(guān)系，筆者有幸先后從事過高中《生物》[1]課，理工科大學(xué)《遺傳學(xué)》[2]和《分子遺傳學(xué)》[3]課的教學(xué)，在近幾年的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》[4-8]教學(xué)過程中，多有所思、略有所得。本文在如何銜接高中遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容、借鑒理工科大學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方式、探索新形勢下《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》的教學(xué)方法方面，作了一些有益的嘗試和思考，交流如下。

1 基于醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)知識實際，選好授課切入點，激發(fā)其興趣、培養(yǎng)其情趣

遺傳和變異是生物區(qū)別于非生物的七大基本特征之一。……