環(huán)境監(jiān)測技術(shù)課程項目導(dǎo)向模式探討

摘 要:《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》 是環(huán)境類專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程。為了更好的探索工學(xué)結(jié)合項目導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)社會服務(wù)能力，我們對課程進(jìn)行了項目化模式的深入探討。

關(guān)鍵詞:項目導(dǎo)向 工學(xué)結(jié)合 理實一體

中圖分類號:G657.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0175-01

通過幾年來對高職教育模式的摸索，我們發(fā)現(xiàn)在高職教學(xué)過程中，還存在很多問題，特別是在以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，如何進(jìn)行課程建設(shè)仍需要進(jìn)行深入的理論研究和實踐探索。目前，課程存在的問題主要包括:

(1)課程體系設(shè)置不能給學(xué)生以足夠的選擇空間，機(jī)動性、靈活性欠缺;無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式;(2)關(guān)于理論教學(xué)與實踐教學(xué)的問題，如何把握“理論夠用”？如何體現(xiàn)“學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展”？如何體現(xiàn)“以實踐教學(xué)為主線”？理論教學(xué)與實踐教學(xué)如何結(jié)合？(3)教學(xué)內(nèi)容沒有和實踐崗位接軌，學(xué)生畢業(yè)后，用人單位還要對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，學(xué)生的實踐技能不能充分與實踐崗位相接軌。

1 課程調(diào)研

配合國家高職示范校的建設(shè)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，進(jìn)行新的教學(xué)模式的改革，即“以能力培養(yǎng)為主線、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》理論與實踐一體的項目化課程改革與建設(shè)”。要詳細(xì)的調(diào)研企業(yè)在環(huán)境監(jiān)測崗位上的技能點(diǎn)，對應(yīng)技能點(diǎn)的知識點(diǎn)。通過到環(huán)境監(jiān)測站的調(diào)研，確定本課程的技能點(diǎn)，這樣，通過理實一體的教學(xué)模式，真正提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生畢業(yè)后，與企業(yè)達(dá)到無縫對接。

2 環(huán)境專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1 理論教學(xué)方面

(1)理論教學(xué)內(nèi)容跟不上行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)過時，而對于當(dāng)今行業(yè)采用的新技術(shù)、新方法沒有補(bǔ)充進(jìn)來;(2)所用教材不夠精煉，不能突出目前行業(yè)普遍采用的技術(shù)、方法;(3)教學(xué)中實際案例少，對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力不利。

2.2 實訓(xùn)教學(xué)方面

(1)缺乏實訓(xùn)教學(xué)資源，儀器設(shè)備較陳舊;(2)實訓(xùn)學(xué)時數(shù)過少，學(xué)生實踐技能訓(xùn)練不足;(3)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與理論知識教學(xué)在安排上脫節(jié)。

3 教學(xué)模式改革建議

環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，能夠進(jìn)入省、市、縣等政府部門環(huán)保局或環(huán)境監(jiān)測站的屈指可數(shù)，但是一些企業(yè)的環(huán)境監(jiān)測部門和污水處理部門能夠進(jìn)入的可能性還是比較大，所以在《環(huán)境監(jiān)測技術(shù)》的課程教學(xué)中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該傾向于企業(yè)環(huán)保部門，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)該更加有針對性，下面是本人的一些心得體會:

3.1 人才培養(yǎng)方向

通過調(diào)研我們已經(jīng)知道環(huán)境專業(yè)人才需求旺盛的重點(diǎn)領(lǐng)域主要集中在水質(zhì)分析和大氣污染分析方面，所以我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以主要針對這兩方面。在對上述職業(yè)領(lǐng)域的主要工作過程進(jìn)行職業(yè)能力分析后，確定了環(huán)境專業(yè)培養(yǎng)從事上述方面工作的技能型人才應(yīng)該具備能力。

3.2 課程內(nèi)容設(shè)置

原來的教材把知識分為幾大方面:水環(huán)境監(jiān)測、大氣監(jiān)測、土壤污染監(jiān)測、污染源監(jiān)測、噪聲監(jiān)測、生物污染監(jiān)測、以及光和熱污染的監(jiān)測。在以往的教學(xué)中，往往教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是水環(huán)境監(jiān)測和大氣污染監(jiān)測，其他的知識環(huán)節(jié)經(jīng)常簡略講解，甚至不講，這是由于教學(xué)時數(shù)和教學(xué)條件決定的，大部分的環(huán)境監(jiān)測知識學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到，所以能夠大體上達(dá)到教學(xué)效果。但是根據(jù)這次大范圍系統(tǒng)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以前教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更加適用于本科學(xué)生的教學(xué)，因為我們學(xué)校是高職學(xué)院，所以環(huán)境專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)是一些企業(yè)的環(huán)境監(jiān)測部門和污水處理部門，還有就是各個城市的污水處理廠，那么就應(yīng)該針對這些企業(yè)，了解這些企業(yè)需要我們的學(xué)生掌握哪些環(huán)境監(jiān)測的知識，從而對知識有更加側(cè)重點(diǎn)的講解。

本人的體會是:企業(yè)環(huán)境監(jiān)測站主要用到的環(huán)境監(jiān)測知識為:水污染監(jiān)測、污染源監(jiān)測、噪聲監(jiān)測;企業(yè)污水處理廠主要用到的環(huán)境監(jiān)測知識為:水污染監(jiān)測、噪聲監(jiān)測;這里提到的噪聲監(jiān)測以前我們都沒有重視過，但是現(xiàn)在的各個單位都要對大型裝置進(jìn)行噪聲監(jiān)測，以及在城市中一些建筑工地上的機(jī)械的噪聲進(jìn)行監(jiān)測，所以噪聲監(jiān)測越來越引起人們的重視。

所以綜合起來看，水污染監(jiān)測無疑是最重要的知識點(diǎn)，我們以前也是這么認(rèn)為的，所以說大的方向是沒問題的，但是細(xì)節(jié)上有一些不同，以前第二個重點(diǎn)是大氣污染監(jiān)測，但是我們的學(xué)生畢業(yè)后幾乎接觸不到這方面的崗位，所以我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)減少大氣污染監(jiān)測的學(xué)時，增加噪聲監(jiān)測和污染源監(jiān)測。

3.3 改善課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)綜合職業(yè)能力形成發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系。高職教育課程應(yīng)根據(jù)個體的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和職業(yè)活動系統(tǒng)性原則來組織。對課程教學(xué)，應(yīng)注意從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象，以保證各個學(xué)習(xí)單元或模塊之間的有序銜接和橫向的緊密聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識形成有效遷移。對于理論課和實驗課的課程內(nèi)容，不一定按順序?qū)W習(xí)，可以淡化理論課與實踐課的界限。學(xué)生可以提早進(jìn)行試驗環(huán)節(jié)，最后再深入學(xué)習(xí)理論知識。實踐證明，這種安排有事半功倍的效果。在教學(xué)安排過程中，應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立按職業(yè)活動的基本程序(確定任務(wù)—— 制定計劃—— 做出決定—— 完成任務(wù)—— 反饋總結(jié))積極主動地學(xué)習(xí)。

3.4 加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括技能訓(xùn)練、實驗、實訓(xùn)和社會實踐等。學(xué)校在教學(xué)計劃中應(yīng)提高實踐教學(xué)的比例，及時吸收科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果;改革實驗教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實驗;逐步建立科學(xué)、系統(tǒng)、開放的實踐教學(xué)體系，使技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合，專業(yè)能力中傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代高新技術(shù)應(yīng)用能力相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究相結(jié)合，校內(nèi)與校外產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決生產(chǎn)實際問題的能力。

加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，可從以下5個方面著手:

(1)將實踐教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行總體設(shè)計，提高實踐教學(xué)的比例?？蓪嵺`與理論教學(xué)的比例提高到6:4。

(2)大大提高綜合性、設(shè)計性的實踐比例。

(3)增加跨學(xué)科的課程設(shè)計，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)。

(4)重視實踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化校內(nèi)外實訓(xùn)、見習(xí)和實習(xí)。

(5)加強(qiáng)與相關(guān)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實踐教學(xué)。

3.5 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

改革教學(xué)方法、引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高職教育要因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。

使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，推動教學(xué)方法改革:一系列新的信息傳輸手段和認(rèn)識工具的出現(xiàn)，使職業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化。高職院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，有效利用多媒體教室，把計算機(jī)輔助教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)，合理利用電化教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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