職業院院項目教學法的研究與Visual Foxpro語言教學實踐

摘 要:職業院校教學改革不得不與時俱進，各個院校都在抓緊制定與完善自己的教改目標，并且進行了大量的實踐與探討，也都取得了一定的成績。我校也是在是教改中不斷摸索與實踐。本文主要是項目化教學的理論與實踐兩方面進行探討與研究。實踐環節用的是Visual Foxpro語言教學。

關鍵詞:職業院校 項目化教學約 Visual Foxpro 語言教學

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0195-01

職業院校教學面臨的形勢是:學生數理基礎普遍較差，而教學內容卻比較復雜、抽象且難懂。如果教師還采用以往的教學方式—— 以教師講解為主，學生跟教師模仿的傳統教學方式進行教學活動，有不少同學會把剛開始的學習興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立、學生在學習過程中主動參與會越來越差，學生學完了相關課程后，在解決實際問題是仍然無從著手。

1 模塊化分階段項目目標教學法的含義

模塊化分階段項目教學法是課程設置模塊化、課程開設階段化、教學目標項目化三者有機結合的教學措施，是一種人性化，著重于提高學生技能的的教學方法。

1.1 課程設置計劃模塊化

目前，職業院校已經對大部分專業計劃進行了‘寬基礎、活模塊’的教學改革。從現代課程改革不斷深化的進程看，學生越來越成為教育的主體。課程模塊化的設置，使學生既可以根據自己的興趣、需要和基礎對教學內容進行選擇，也可以根據自己的具體條件安排學習時間、掌握學習進度。

1.2 課程開設分段化

課程開設階段化就是打破傳統教學安排模式，盡量按一個模塊或一門課程進行集中一階段教學并對其及時考核。由于課程的開設有比較嚴格的先后順序，分段教學更能體現前后課程間的次序和邏輯關系，這樣既能解決目前課程開設順序有沖突，又能便于師生及系部及時發現問題解決問題，克服傳統模式的弊端。

1.3 課程教學目標項目化

(1)項目教學法概念。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目具有確定的目標，有明確的開始時間和結束時間，要完成的是以前從未做過的工作。項目教學法就是組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，在項目實施過程完成教學任務。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務。

(2)項目教學法應用范圍。在最開始的項目教學法中，人們主要是采用獨立作業的組織方式。隨著現代科學技術及生產組織形式對職業教育要求的提高，人們越來越多地采用項目教學法來培養學生的社會能力和其他關鍵能力，因此，也就更多地采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。

(3)項目教學法實施。項目教學法一般可按照下面5個教學階段進行:

①確定項目任務。

通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學一起討論，最終確定項目的目標和任務。

②制定計劃。

由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。

③實施計劃。

學生確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。

④檢查評估。

先由學生自己進行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題、學生解決處理總是的方法以及學生的學習行為特征。通過對比師生的評價結果，找出造成評價結果差異的原因。

⑤歸檔或結果應用。

作為項目的實踐教學產品，應盡可能具有實際應用價值。因此，項目工作的結果應該歸檔或應用到企業和學校的生產教學實踐中，如作為項目的維修工作應記入維修保養記錄，作為項目的小型模具制做、軟件開發可應用到生產部門或日常生活和學習中。

2 模塊化分階段項目目標教學法的實踐

如我們在計算機課Visual Foxpro教學過程中，將一個大的項目分解成不同的小的任務，然后將小的任務滲透到各個章節中去。整個VFP教學是以項目“班級學生成績管理系統”為中心的。將此項目拆分出不同的任務分配到各個章節中去。具體到學習第一單元:“數據庫系統概述”中，設計的任務是:了解認識VFP6.0功能及結構;第二單元:在學習“數據類型與表達式”內容時，設計的任務是:“班級學生成績管理系統”的相關數據的設計與“班級學生成績管理系統”中相關命令的書寫;第三單元“數據表的基本操作”學習中，設計的任務是:“班級學生成績管理系統”是相關數據表的創建與相關表記錄的基本操作;第四單元:在“數據庫和索引的基本操作”學習中，設計任務是:“班級學生成績管理系統”中相關記錄的索引及其操作;第五單元:在“視圖與查詢”的教學中，設計的任務是:創建“班級學生成績管理系統”的視圖和查詢;第六單元:在學習“程序設計基礎中”，設計的任務是:“班級學生成績管理系統”相關的程序與程序文件，其中多包括:分支程序設計，循環程序設計，子程序、過程與自定義函數等;第七單元:在學習“表單”過程中，著重各個控件的學習與實踐，設計的任務是:“班級學生成績管理系統”的成績核算，“登錄窗口”，“詞語置換”，“文字效果”，“文本框中顯示列表框及組合框中的內容”，“調整形狀的曲率”，“星期與日期、時間顯示”，“學生信息表界面的顯示”，“學生信息表信息的顯示”，“顯示及隱藏學生信息表、學生成績表”;第八單元:在學習“菜單”過程中，設計的任務是“班級學生成績管理系統”中的菜單創建。最后將這些內容結合起來就是一個完整的項目:班級學生成績管理系統。整個過程也就是以項目為引領，在完成項目過程中，讓學生在理論和實踐上都有所提高。

“項目教學法”將學生的專業理論知識與實踐結合起來，充分發掘了學生的創造潛能，提高了學生解決實際問題的綜合能力。

總之，項目教學法教學目的明確，充分調動了學生學習的興趣，經過教學中的探索與實踐，取得了比較明顯的教學效果。項目教學法在強調動手實踐的計算機課程教學中有其獨特的優勢，應更進一步總結提高，具有大力在高職高專計算機教學中推廣價值。