勤能補拙是良訓 一份辛勞一份得

摘 要:班主任工作在學校教育教學中起著至關重要的作用，做好班級工作要求班主任做到“六勤”:腳勤、眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腦勤，才能快速及時地處理好班級的各項事務。

關鍵詞:班主任 效能 勤

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0234-01

如何管理好一個班，這是許多學校教育工作者研究和探索的一個重要課題。我從教30多年，在我的教書生涯，當過班主任，從事過學生管理，目前是分管學生工作的副院長，多年來我對各類學校進行調研發現，不少班主任認為:班主任工作難做，壓力大，有畏難情緒。尤其是我們這些分管學生工作的同志深感肩上的擔子重、責任大。班主任工作，事關學校的和諧穩定。怎樣才能做好班主任工作？一是學校應為班主任搞好班級工作提供優質的服務;第二是為班主任搞好班級工作總結出行知有效的班級管理的工作經驗和方法。經過多年的調研和總結，我越來越意識到“六勤”在班主任工作中具有特殊效能。

1 腳勤——拉近師生距離第一手段

腳勤，就是指班主任經常深入到學生中去。只有經常深入到學生中去才能與學生近距離接觸，時間長了，才能更全面而細致地了解學生，同樣學生也能了解班主任，俗話說得好:“日久生情”，也就是說師生間接觸多，才有可能建立深厚的感情，老師才有可能得到學生的信任，成為知心朋友，也只有師生成為朋友，老師才有機會更好地了解學生。

那么，班主任如何做才能算是腳勤呢？那就要問問自己:是否經常到教室，經常到學生宿舍，經常到學生的家里去家訪……這樣，學生始終感覺班主任就在身邊，為建立和諧融洽師生關系打下良好的基礎。

2 眼勤——獲取學生信息的基礎

眼勤，指班主任在做學生工作過程中必須多觀察，觀察學生在做什么？想什么？主要是觀察學生學習、活動、生活等過程中的興趣和愛好，觀察學生平時的情緒變化、觀察學生不同時期的表現、觀察學生的課堂表現和聽課后的反映、觀察學生就寢情況、觀察學生的穿戴、觀察學生的交往……熟話說得好:“耳聽為虛，眼見為實”，“百聞不如一見”。班主任在勤觀察基礎上，通過自己敏銳的目光，能了解學生的一舉一動、一言一行，甚至是極微小的情緒變化，并感知學生的思想和心理狀態，把握偶發事件的萌芽，及時采取有針對性教育和防范措施。班主任還要經常通過眼睛與學生進行交流與溝通，適時的眼神可以起到“此時無聲勝有聲”的效果，這有利于班主任比較真實地了解學生。

3 耳勤——了解學生心聲的綠色通道

耳勤，指班主任應該是學生忠實的聽眾，對學生的講話不僅要有意識聽，平時還要注意無意識去聽，這有利于班主任收集學生信息，學生對學校、對班級等各方面工作有看法、有意見、有建議、有怨言，他們總得通過一種途徑去傾訴，其中一個重要的傾訴對象就是班主任。當班主任聽到同學們在集體討論或圍繞一個話題或問題展開爭議時，有時甚至是聽到個別同學在發瀉自己的不滿和怨言時，無論是學生看到你還是沒有看到你，都不要立馬打斷學生的話題，一定要耐心地聽完，傾聽學生的煩惱，分擔學生的憂愁;傾聽學生對班級工作的建議，既聽優生的，又聽后進生的;既聽班干的也聽一般學生的，盡量避免偏聽偏信。這樣不僅有利于班主任在班級管上做到群策群力，集思廣益;又有利于班主任把握學生的思想脈絡，更深入地了解學生。

4 嘴勤——師生溝通的首要方式

嘴勤，指班主任必須多用語言與學生進行交流與溝通，主要表現在勤講、勤問，給學生以恰當的指點，該說的要不厭其煩地說，常規性的問題要經常說，容易出現反復的問題要反復說，個別性的問題要單獨說，普遍性的問題要公開說。要苦口婆心，要有真情實感，要有預測性，要有超前意識。平時要多打“預防針”，千萬不能等學生捅了漏子后再大發雷霆，大聲訓斥。

那么，班主任怎樣才能做到嘴勤？第一是班主任與學生進行交流與溝通，主要是與學生進行談心、討論問題、工作布置、信息傳遞、了解情況等。第二，是與科任老師進行交流與溝通，可以了解學生的學習情況、作業情況、課堂紀律和課堂效果等情況，這樣班主任可以與科任老師為紐帶，進一步了解本班學生。第三，是與家長進行溝通，這有利于老師了解學生在家里的表現，同時也可以征求家長對班主任工作的意見，為班主任搞好班級管理打下堅實的基礎。

5 手勤——身教重于言教的第一選擇

手勤，是指班主任在日常的班級管理中，通過自身的榜樣示范去影響和教育學生。身教重于言教，在實際工作中，要求學生做到的，班主任首先要做好，班主任的行動對學生最具說服力和影響力。教室里偶爾出現紙屑老師彎腰撿起來;同學們衛生大掃除班主任與學生一起干;同學們打球、練字、洗衣服、折被子等常給學生作示范。諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，俗話說:“喊破嗓子不如做出樣子”，“說一千，道一萬，不如做一遍”。班主任常動手做給學生看，給學生示范，會對學生產生巨大的感召力和凝聚力。手勤還要求班主任要及時把發現的問題記錄下來，然后尋求科學而合理的解決辦法。

手勤，要求班主任不僅要言傳，更要注重身教，只有這樣才能用自己的實際行動去影響和感染學生，讓學生從心底佩服班主任，更加尊敬與崇拜班主任，會緊緊團結在班主任的周圍，班級管理一定會收到良好的教育效果。

6 腦勤——做好班級工作的統帥

腦勤，指班主任將來自各方面的有關本班學生的信息，進行綜合、分析、加工。班主任在認真觀察、思考的基礎上，多想想:為什么會這樣？應該怎樣做？采取什么措施？其后果會怎樣？……做到思前想后，進行綜合分析和篩選，班主任在全面了解本班學生情況的基礎上，從實際出發，才能使班級工作做到循序漸進，有條不紊，主題鮮明。班主任必須全身心地投入到班級工作中去，統攬全局、全盤思考。班主任要開動腦筋，勤于思考，采取切合本班實際和學生特點的最佳的管理方法，將會取得事半功倍的效果。

腳勤、眼勤、耳勤、嘴勤、手勤、腦勤，這“六勤”是相互聯系，相互依存的關系，其最終目的是搞好班級工作。“六勤”缺一不可，貴在和諧一致，并做到持之以恒。班主任在班級管理中若能堅持做到“六勤”，班級工作會得心應手，達到預期的效果，班主任工作一定會有創新和突破。