《基礎護理學》雙語教學初探

摘 要:探索《基礎護理學》課程雙語教學的效果及其影響因素。方法 在鄭州華信學院醫學院護理系09級專科護理班中隨機抽取一個班，對其《基礎護理學》這門課實施雙語教學，再從剩余的非雙語教學班中隨機抽取一個班做對照，依據兩班學生期末《基礎》護理學、《大學英語》兩門課的成績進行對比，探討雙語教學的效果。同時采用自行設計的問卷，調查學生對于雙語教學的認知。結果 《基礎護理學》的雙語教學不但不會影響學生對于專業知識的掌握，而且可以有效提高學生的英語水平(P<0.05)。結論 雙語教學得到學生的認可，但應加強雙語教師的培訓并選取合適的教材。

關鍵詞:基礎護理學 雙語教學 效果

中圖分類號:G64文獻標識碼:Ａ文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0185-02

隨著我國醫療衛生事業與國際的接軌，外語應用能力已成為醫務工作者必須具備的素質條件之一，高校培養出外語運用能力強的專業護理人才是國內外護理發展的需要。通過對護理專業學生部分專業知識進行雙語教學，正是為了提高學生的專業英語水平，培養雙語人才，為他們將來更好地適應工作打下基礎。《基礎護理學》是護理教學中重要的專業基礎課程，其教學效果的優劣直接關系到學生的護理基礎知識和技能的水平。及時發現雙語教學的過程中存在的問題是值得我們進行研究和探討的新課題。本研究以《基礎護理學》雙語教學為研究對象，對雙語教學中存在的問題進行探討與研究。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

隨機抽取鄭州華信學院護理系09級專科護理班中一個班(09護理6班)64人為實驗組，從剩余的非雙語教學班中隨機抽取一個班(09護理2班)64人為對照組。兩組學生在性別、年齡、英語水平方面比較無顯著性差異(P＞0.05)。

1.2 方法

對照組:采用傳統的非雙語教學方法講授《基礎護理學》這門課。

觀察組:采用滲透式雙語教學方法講授《基礎護理學》這門課。

對上述兩班學生期末《基礎護理學》、《大學英語》兩門課的成績進行對比，探討雙語教學的效果[3];同時采用自行設計的問卷，調查學生對于雙語教學的認知。問卷發放方式為當場發放、當場回收。問卷共發出128份，回收128份，回收率與有效率均為100%。統計方法采用一般描述性統計和百分比構成。

1.3 統計學分析

實驗數據采用SPSS 13.0軟件進行分析。結果以x-±s表示。

2 結果

1）對照組和實驗組《基礎護理學》、《大學英語》兩門課的平均成績對比，見表1。

2）實驗組學生對于雙語教學的認知(人數比例%)，見表2。

3 討論

3.1 雙語教學對學生英語成績和專業課成績的影響

通過表1表明，對護理專業專科學生進行了雙語教學不但不會影響學生對于專業知識的掌握，而且可以有效提高學生的英語水平。雙語教學對學生記憶公共外語單詞有積極的促進作用，例如在教學的過程當中會遇到大量的專業單詞，但這些詞都為基礎單詞(或詞根)的合成詞，例如:體溫就是由“身體”body 和“溫度”temperature，這兩個詞合成;頭痛(headache)就是由“頭” head和“疼痛” -ache;高血壓(hypertension)就是由“前綴高的”hyper-和“壓力”tension組合而成，而這種詞根詞綴記憶法對學生有潛移默化的作用。另外平時課堂上還穿插了諧趣記憶法、分類記憶法等記單詞的方法，學生們大多反映對他們的公共英語記憶很有幫助。在記這些單詞的同時一方面加深了他們對于這些專業概念的理解和掌握，另一方面教師在講專業知識的過程中間穿插英語還可以讓學生們的注意力更集中[4]，表1也表明了通過與未進行雙語教學的學生的成績比較，雙語教學的學生《基礎護理學》的成績并未下降而且還有一定的提高。

3.2 學生對雙語教學的認知

雖然進入高校的學生接受了近十年的外語學習，但多數只是熟悉語法結構，聽不懂，看得慢，語言的實際應用能力較差，加上學生外語水平層次不一，所以對于雙語教學的態度也不一樣，使得雙語教學效果也不一[5]。但是我們通過調查問卷統計不難發現，通過一個學期的雙語教學，學生的態度也有了很大的改變，期中積極主動去接受雙語教學的學生人數由實驗前的48.44%增加到62.50% ，對于雙語教學無所謂的學生由原來的31.25%減少到20.31%，對雙語教學不感興趣、感覺枯燥的學生由原來的20.03%減少到17.19%。

3.3 存在的問題

在雙語教學的過程中，我們發現因雙語教學在我國屬探索階段，所以存在很多問題，期中比較突出的有兩個問題:(1)師資水平不高;(2)缺乏合適的教材。

(1)師資水平不高。雙語教學對教師提出了更高的要求。要求任課教師不僅熟悉本專業相關知識，而且具有流暢的英語表達能力。前我國高校中能從事雙語教學的教師為數不多，教師能力單一，專業教師英語能力較差，普通英語教師又不懂專業，從而在一定程度上限制了高職院校雙語教學的開展。因此，從長遠著眼，必須盡早建立雙語教學師資的培訓體系。

(2)缺乏合適的教材。雙語教學非常強調教學資源的保障，外文原版教材是雙語教學的一個必要條件，它可以使教師和學生接觸到“原汁原味”的英語，國內現有的關于《基礎護理學》這門課的雙語教材幾乎沒有，教師用的參考書更是沒有。外文專業參考資料極為匱乏，造成教師備課時要將中文資料譯成外語，再用外語授課，學生課余不能接觸到更多的原文資料，課上和課下脫節，從而無法進行實質性的雙語教學。這個問題亟待解決。

護理雙語教學的出現是我國改革開放、與國際接軌、教育改革發展的必然趨勢，護理雙語教學發展中的各種問題也非常現實地擺在我們面前。目前雙語建設的目標雖然已經確立，但是接下來要做的工作是大量的、復雜的和艱巨的。只有通過深入地學習思考，認真分析研究，確定正確的目標，才能將雙語教學的探索順利成功地進行下去。

參考文獻

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