《淺析程序設計(VB)課程改革》

摘 要:本文研討了VB程序設計課程教學方法的改革，通過職業(yè)教育特點改進教學手段來提高教學質量，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生自學和技術應用能力。

關鍵詞:VB程序設計課程 基于工作過程 課程改革

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0193-01

職業(yè)教育的核心是以職業(yè)為中心，而職業(yè)由一定的行動領域構成，如何將教學中的課程體系同職業(yè)中的行動聯(lián)系起來，并能夠有效地讓學習者掌握和實施是職業(yè)教育面臨的迫切問題。VB程序設計作為一門軟件開發(fā)的入門課程，以其可視化、簡明易懂、靈活方便和易于擴充的特點，被公認為是編程效率最高的一種編程方法。本文探討了如何通過改進教學方法，調整教學手段使VB程序設計教學以基于工作過程為模式，以培養(yǎng)學生實際應用能力為中心，提高學生綜合素質，提高教學質量，達到學以致用的目的。

1 探索教學模式，著力培養(yǎng)學習者程序設計能力

本門課程采用基于工作過程的模式，案例(任務)驅動的教學方法，即按照軟件開發(fā)的流程將工作過程分解為幾個典型學習領域，每個學習領域中的學習情景利用典型案例講解其新的知識點，即使用“提出任務—找出問題—分析問題—引入新知識—解決問題—完成任務”的教學方法。通過采用對情景教學中遇到的問題使用典型的、真實的案例，把相關的概念、解決問題的思路傳授給學習者的基本方法，使學習者形成深刻、形象、牢固的記憶，啟發(fā)學習者的思維和創(chuàng)造能力。

2 采用“四步教學法”，增強學習者程序設計能力

學習程序設計要經過學習語言、閱讀程序、仿制程序和編寫程序的循序漸進的進行。在教學方法上，我們把這些訓練分為四個階段，分別采用不同的教學方法，讓學生從簡單了解到熟練應用。

第一階段，即VB入門階段。該階段教學目標是熟悉VB集成開發(fā)環(huán)境、基本控件和VB基本語句和應用，使學生初步掌握VB編程的基本過程，為接下來的簡單編程做好準備。這一階段主要采用結合程序講語言，以講典型的程序為主，在程序中加深對語言知識的理解。

第二階段，即簡單編程階段。該階段教學目標是在熟練掌握VB語言的基本語句和了解簡單的數據結構與算法的基礎上，使學生具有一定程序閱讀能力和初步的程序設計能力。這一階段采用形象思維的教學方法，對涉及到的程序例題主要通過框圖講算法，培養(yǎng)學生理解程序流程，同時在程序設計的實踐中進一步熟悉語言知識。

第三階段，即仿制程序階段。該階段教學目標是培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的程序開發(fā)能力。這一階段采用任務教學法，即對學生提出已有典型案例為任務目標，要求學生自己設計，并能夠獨立完成程序設計流程圖，使學生從形象思維向抽象思維過渡。

第四階段，即綜合編程階段。該階段教學目標為培養(yǎng)學生具有一定的程序設計能力。這一階段采用抽象思維的教學方法，通過對例題的解析把一個復雜的問題分解成若干較為簡單的問題，從而提高開發(fā)簡單實用系統(tǒng)的初步能力。

3 采用“頭腦風暴教學法”，培養(yǎng)激勵學習者邏輯思維能力

許多學生在學習程序設計時，入門遲、得道難，一方面是由于學習重點偏差，只注重語言知識的學習，忽略了邏輯思維能力的訓練;另一方面是學習方法的偏差，只注意讀程序，忽視了實際編程。程序設計中開發(fā)語言的使用只是最基礎的部分，作為一個開發(fā)者最重要的能力是問題的分析和解決能力，即邏輯思維能力。因此在教學過程中，為了更好的培養(yǎng)學生思維能力，可采用“頭腦風暴教學法”。頭腦風暴是讓學習者敞開思想，思維處在高度活躍狀態(tài)并打破常規(guī)的思維，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴。對于每個案例都積極鼓勵學習者提出自己的解決方案，并鼓勵其他學習者找出錯誤或者提出自己的方案。通過學習者在解決問題中思想的碰撞，一方面增強了學習者思考問題的積極性和熱情，另一方面提高了學習者解決問題的能力。“頭腦風暴教學法”的核心是積極鼓勵學習者分析和解決問題，養(yǎng)成思考的習慣和方法，培養(yǎng)、激勵學習者的邏輯思維能力。

4 采用“項目制小組開發(fā)法”，培養(yǎng)學習者團隊開發(fā)能力

隨著現(xiàn)代工程的復雜性不斷提高，對項目參與者的技能要求越來越精細，因此當前的項目開發(fā)要求多人協(xié)同完成。為了使學習者適應當前的工作要求，在課程設計上以6-8個人為小組，完成一個具有實際功能和意義的管理系統(tǒng)軟件。在開發(fā)過程中，老師作為要求方提出要求，讓項目小組制定自己的開發(fā)計劃，并以用戶使用標準對小組開發(fā)產品進行評價。“項目制小組開發(fā)法”通過小組的協(xié)調合作，增強了團隊的溝通能力，培養(yǎng)了學習者的團隊合作精神。

總之，VB程序設計課程的教學目的是讓學生對編程的基本方法有一定的了解，并且培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。圍繞這個目標，在VB程序設計的教學實踐中，采用基于工作過程的模式，按照他們的認知規(guī)律組織教學。經過實踐學習驗證，以上方法能較好的達到了教學的目的。

參考文獻

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