淺談中職學校計算機教學的改革

摘 要:計算機是中職學校一門重要的基礎課程，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，需要在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價和實踐教學等方面進行相應的改革。

關鍵詞:中職學校 計算機教學 改革 中職學生

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)07(b)-0167-01

隨著當今科學技術的飛速發展，我們正處于信息時代，信息素養已經成為每一個社會成員所必須具備的基本素質之一。計算機課程是培養中職學生信息素養的有效途徑之一，因此它在中職教育中具有非常重要的地位，是中職學校一門重要的基礎課程?；A教育課程改革不斷推進，素質教育的理念深入人心，中職學校計算機教學應該隨之發生深刻的變革，包括計算機教學過程中教學目標、教學內容、教學方法、教學評價和實踐教學等各個方面，以適應時代和社會發展的需要。

1 教學目標

中職學校教育的目的，是根據社會和市場需要，培養高素質勞動者和技能型人才。因此，中職學校的課程設置需要與市場需求相互對接，適應社會和未來工作崗位的需求。這就要求中職教育是以能力為本位，重點培養中職學生的實際動手操作能力。而傳統的中職計算機教學重在讓學生記住一些計算機理論知識，而忽視了學生計算機的實際操作技能訓練。

信息素養是每一個社會成員所必須要具備的基本素質之一，主要包括信息意識、信息能力和信息倫理三個方面。中職學校計算機教學必須要改變傳統的教學目標，計算機教學不光是傳授計算機的理論知識，更重要的是培養中職學生的計算機應用能力，前提是具備一定的信息意識和信息倫理。也就是說，中職學校計算機教學目標應該重點放在培養中職學生的信息素養方面，使得學生能夠有意識地進行搜集、選取、加工和利用信息，把計算機學習和專業學習結合起來，在計算機學習的基礎上更好地學習和應用專業知識，去解決實際生活和工作中的問題，提升學生的社會適應能力。

2 教學內容

計算機技術日新月異，更新換代速度非常快，而傳統中職學校計算機采用的紙質教材幾乎是幾年不變，內容相對滯后，知識老化，遠遠落后于計算機技術的發展，同時教材知識結構單一，理論性過強，實用性不足，導致學生所學知識非常陳舊，操作能力相對較低，無法適應社會和工作崗位的需要。

中職計算機教師可以利用自身的計算機技術，根據教學目標和學生的實際情況，結合不同專業對計算機技能的需求，廣泛搜集和整理教學資源，為學生大量補充課本以外的知識，讓學生能夠接觸到新知識、新技術，了解計算機技術的最新發展動態，始終站在科學技術的前沿。另外，中職計算機教師可以嘗試打破傳統教材中的知識結構體系，根據教學目標重新對教學內容進行編排，突出日常生活和工作中需要用到的知識點，使之更具條理性、系統性和實用性，更容易讓學生綜合運用所學的計算機知識去解決實際問題。由于中職學生文化基礎比較差，個體之間的計算機能力又存在很大差異，計算機教師在組織教學內容時，需要照顧學生個體之間的差異，為學生提供不同難度的教學內容，滿足不同層次水平學生的需求。

3 教學方法

中職計算機是理論和實踐并重的課程，重在實踐。傳統的中職學校計算機教學主要采用課堂講授法+上機練習，課堂上教師滔滔不絕地講解計算機理論知識，知識抽象、講解乏味，難以讓學生提起學習的興趣，更難以讓學生理解和掌握抽象的計算機理論知識，在上機的時候只會機械地模仿教師所提供的練習，而缺乏獨立探索、自主學習的意識和能力。

中職計算機教師需要根據教學目標和教學內容，選取合適的教學方法，提高中職學生的計算機水平。最常用的教學方法是任務驅動法，教師實現設計好不同層次的任務，要求學生在任務完成的過程中綜合運用所學的計算機理論知識和基本操作技能，把理論學習和計算機操作技能訓練結合起來，強調了教學內容的實用性，強化了中職學生的計算機技能訓練，大大提供了中職學生的操作能力和分析問題、解決問題能力。當然，任務需要有一定的層次性，難易適度，不同能力水平的學生都能找到適合自己的任務，做到“差生吃得了、優生吃得飽”。

4 教學評價

傳統的中職計算機教學評價通常是采用期末筆試或提交作品的形式進行，筆試更多地突出了計算機的基礎理論知識而無法有效考核學生的計算機應用能力，造成了學生更加注重計算機的理論學習，不利于學生的全面發展，最終的作品也僅僅反映了中職學生的部分計算機技能而無法反映學生的全部的、真實的水平，更無法反映學生在整個學習過程中的學習情況。

基于中職學校計算機教學的實踐性特點，教學評價的重點仍然要放在考核學生利用計算機解決實際問題的能力上面，需要采用合適的計算機水平考試方法來考察學生的學習水平，把終結性評價和過程性評價結合起來，除了最終的作品考核和筆試，還需要考查學生的計算機操作過程，在完成任務的過程中提出問題、分析問題、解決問題的種種表現，全面地收集學生的信息，為學生提供全面的、綜合的評價報告。中職計算機教師也可以聯系企業，讓學生進行實際的實習鍛煉，對學生在實習中的種種表現進行分析。當然，除了傳統的教師評價為主以外，教師也可以組織學生自評和同伴互評，作為教師評價的修正、補充。一般來說，中職計算機教學評價可以由筆試成績、實驗成績和平時成績三部分組成。

5 實踐教學

中職學校計算機教學有著很強的實踐性，在傳統計算機教學的基礎上，我們需要特別強調和突出實踐性教學，更好地加強對中職學生的計算機操作技能訓練。實踐教學是中職學校計算機教學的重要組成部分，然而傳統的中職計算機教學忽視了實踐教學，導致學生無法將計算機理論知識有效地轉化到實際工作中去解決實際問題，學習效率較低。

中職計算機實踐教學主要包括上機實踐和實習實踐兩種形式。上機實踐場所一般是學校提供的機房，由教師事先根據教學目標和教學內容設計好需要學生上機實踐的任務，任務要能夠滿足不同能力水平同學的需要，在學生實踐的過程中加強教師的科學引導和個別輔導，引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽地實踐，幫助學生鞏固課堂所學的計算機理論知識，培養學生的計算機操作能力。實習實踐一般較少，主要是在學校聯系好的實習基地進行，在實際的工作過程中綜合運用課堂所學的計算機理論知識和基本技能，將理論知識與實踐有機地結合，大大提高學生的實踐操作能力。

綜上所述，中職學校計算機教學改革涉及到教學的方方面面，是一項細致的系統工程，需要中職計算機教師經過長期的探索和實踐、不斷的摸索和總結，才能夠最終實現中職計算機課程的全面變革，提升中職學生的計算機技能，勝任將來的工作崗位，成為符合社會發展要求的應用型人才。

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