職業(yè)院校專家型教師培養(yǎng)模式

摘 要：職業(yè)院校專家型教師具有特殊的素質要求——作為職業(yè)院校專家型教師應具有良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)、教學能力強水平高、實踐能力和社會服務能力強、教學管理水平高等特點。文章探討了通過加強師德培養(yǎng)、優(yōu)化知識結構、培養(yǎng)科研能力、參與教育教學改革和提高實踐教學能力等基本模式，促進教師成長與發(fā)展，使之成為職業(yè)教育專家型教師的途徑。

關鍵詞：職業(yè)院校 專家型教師 素質要求 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）02-152-02

一、引言

專家型教師是社會渴求的優(yōu)質教育資源，是教師專業(yè)發(fā)展的目標，代表教師隊伍的發(fā)展方向，是教育改革的先行者，是包括職業(yè)院校在內的各級各類學校發(fā)展的動力源泉和重要支柱。專家型教師的培養(yǎng)是世界潮流，國內外對中小學包括普通本科院校專家型教師的培養(yǎng)研究較多，而對職業(yè)院校專家型教師的培養(yǎng)研究較少。隨著我國職業(yè)教育的大發(fā)展，探索職業(yè)院校專家型教師成長與培養(yǎng)的體制和機制，發(fā)揮職業(yè)院校專家型教師的特別影響力，對職業(yè)院校教師隊伍的整體建設具有重大引領和輻射作用。

二、專家型教師的含義

何謂專家？漢語大辭典定義是：“對某一門學問有專門研究或擅長某項技能的人”。

美國教育家斯滕伯格、波林納把專家型教師稱為有教學專長的教師，提出專家型教師的三個特征：（1）將更多的知識運用于教學問題的解決；（2）解決教學問題的效率高；（3）富有洞察力。將教師職業(yè)發(fā)展分為新手、熟練新手、勝任型、業(yè)務精干型和專家型五個階段。

國外對于專家型教師的標準強調教師教學素質、能力和專業(yè)化發(fā)展，強調教師的創(chuàng)造性，但是沒有強調教師的職業(yè)道德。國內關于專家型教師的經(jīng)驗性描述較多，實證研究相對較少，對專家型教師本質與內涵揭示非常不夠。

結合國內外研究成果，專家型教師被認為是具有良好的職業(yè)道德，擁有豐富的專業(yè)知識，能夠高效率的完成教學、管理工作，對所遇到的問題有創(chuàng)造性的解決方法，在所從事的教育領域有一定造詣的教師。

三、職業(yè)院校專家型教師的素質要求

依據(jù)對多種文獻資料的把握，職業(yè)院校專家型教師的素質要求可歸納為以下幾個方面。

1.具有良好的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。作為一名教師，要熱愛和忠誠教育事業(yè)，具有高尚的職業(yè)道德和現(xiàn)代職業(yè)教育理念。關愛學生，為人師表，在學生中威信較高，受到學生歡迎。能用先進的理念、科學的方法和豐富的職業(yè)經(jīng)驗影響和指導學生，教育學生樹立良好的職業(yè)道德和正確的專業(yè)思想，指導學生的生涯發(fā)展。

2.教學能力強水平高。專家型教師注重分析學生個體特點，堅持因材施教、個性化發(fā)展；關心學生成長，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)精神；教學設計重視學生在校學習與實踐工作的一致性，積極開展行動導向教學實踐；教學方法靈活多樣，有效激發(fā)學生學習興趣；通過多種形式提高學生自主學習能力；合理利用信息技術和現(xiàn)代教育技術，建立先進的現(xiàn)代教學環(huán)境，提高教學效率，教學效果學生反映良好。專家型教師能有效學習、借鑒先進職業(yè)教育理念和經(jīng)驗，積極研究職業(yè)教育教學特點與規(guī)律，發(fā)展職業(yè)教育理論；及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，制定科學的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和實施方案；分析職業(yè)崗位（群）任職要求和變化，積極開展人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐，成效顯著。

3.實踐能力和社會服務能力強。專家型教師能有效整合社會資源，開展教學條件特別是實訓實習條件的建設，開發(fā)實訓項目，建設各類實訓平臺；編寫先進、適用的數(shù)字化教材，開展以企業(yè)為核心的教學資源建設，并為其他職業(yè)院校共享，社會認可度高。面向行業(yè)企業(yè)實際需求，開展相關培訓、生產(chǎn)和技術服務項目，取得良好實際效果，服務收益高；獨立或與行業(yè)企業(yè)合作開展技術應用性研究及應用推廣，成效顯著。具有企業(yè)相關技術崗位工作經(jīng)歷，擁有中級以上國家職業(yè)資格；在行業(yè)協(xié)會（或企業(yè)、單位、機構等）中兼任相關技術職務或擔任一定職務，在行業(yè)企業(yè)的技術領域具有一定影響力，且取得有實質性工作成果。

4.教學管理水平高。專家型教師能根據(jù)職業(yè)教育特點，探索出校企合作、工學結合人才培養(yǎng)的有效教學組織、實施形式；在教學做合一、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習等方面的機制、制度建設有創(chuàng)新舉措；改革學生學習評價方法，利用信息技術平臺，提高教學管理水平，成效顯著。教學團隊建設水平高，利用自身影響力，有效吸引行業(yè)企業(yè)一線技術骨干參與專業(yè)人才培養(yǎng)；指導專業(yè)教師參與教學實踐和項目實施，不斷提高青年教師教學水平；重視師德教風建設，促進教師職業(yè)素質養(yǎng)成，帶動形成良好的“傳、幫、帶”團隊文化。

四、職業(yè)院校專家型教師的培養(yǎng)模式

促進教師成長與發(fā)展，使之成為職業(yè)教育專家型教師的基本模式，概括起來主要有以下幾個方面。

1.加強師德培養(yǎng)。道德修養(yǎng)作為教師的基本素質，為職業(yè)院校教師所必備。職業(yè)院校教師道德修養(yǎng)包括：樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；確立為實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念；擁護中國共產(chǎn)黨的領導，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛教育事業(yè)，以身作則，為人師表，尊重集體，團結協(xié)作。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）強調：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。采取綜合措施，建立長效機制，形成良好學術道德和學術風氣，克服學術浮躁，查處學術不端行為。”

職業(yè)院校教師要用高尚的師德情操、無私的奉獻精神、崇高的人格魅力和淵博的學識，用自身的先進思想和模范行動教育、熏陶和影響廣大青年學生，做青年學生的良師益友、學生健康成長的指導者和引路人，做樹立和弘揚社會主義榮辱觀和師德建設的模范，做無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。

2.優(yōu)化知識結構。隨著自然科學的發(fā)展，知識的更新以加速度向前飛進，知識老化的問題越來越突出。教師作為積累知識的一個載體，承擔著傳授知識的重大責任，因此，教師知識積累和更新的問題越來越突出、越來越重要。作為以培養(yǎng)技術型人才為主的職業(yè)教育教師，既要向學生傳授理論知識，又要教會學生實際動手能力，其知識和技能的更新更為重要。

職業(yè)院校要完善培養(yǎng)培訓體系，做好培養(yǎng)培訓規(guī)劃，優(yōu)化教師隊伍結構，提高教師專業(yè)水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人。職業(yè)院校應制定相應的政策，激發(fā)教師更新知識的積極性，使他們在教學之余去更新知識，克服經(jīng)費、人員、時間等方面的困難，支持教師根據(jù)不同情況，采用不同形式，參加不同程度的進修培訓。職業(yè)院校要針對青年教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人等不同層次的教師選擇與之相適應培訓內容，滿足不同層次教師的培訓需求，鼓勵教師到教育部師資培訓基地、國內先進職業(yè)院校進行研修學習，或通過自學、自考等手段，取得相應的職業(yè)技能資格證書或技術等級證書。

3.培養(yǎng)科研能力。職業(yè)院校要立足于本地區(qū)和行業(yè)，辦出特色、辦出水平、辦出成效，必須為地方經(jīng)濟和行業(yè)建設與發(fā)展服務。可以說，科研工作是職業(yè)院校開展校企合作、產(chǎn)學研結合的紐帶、橋梁和基礎。職業(yè)院校以培養(yǎng)應用性技能人才為目標，其基礎、優(yōu)勢、發(fā)展空間均在“應用”上，要圍繞地方經(jīng)濟、行業(yè)的實際與需要開展應用技術開發(fā)與研究。職業(yè)院校教師是開展應用技術開發(fā)與研究的主力軍，職業(yè)院校專家型教師則是開展應用技術開發(fā)與研究的領軍人物。

教師要主動跟蹤專業(yè)發(fā)展的方向，學習運用專業(yè)前沿知識，解決生產(chǎn)建設實際中遇到的問題，為社會和企業(yè)服務，并將最新科研成果傳授給學生。教師只有進行科學研究，才能不斷豐富、加深和更新自己的知識，活躍學術氣氛，提高學術水平，從而深化、豐富教學內容和發(fā)展學生的能力。同時，教師的科研思想、科研方法以及伴隨著教學而不斷提出的新課題都能激發(fā)學生強烈的創(chuàng)新欲望，對學生科創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有益處。科研能力的提高，有利于教師多出科研成果，有助于教師專業(yè)技術職務的晉升。

4.參與教育教學改革。教師要掌握現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造條件將計算機引入課堂，努力在課堂教學中使用多媒體課件，通過畫面、聲音展示較為全面的感性信息，充分運用多媒體等現(xiàn)代教育教學手段提高教學內容的科學性、先進性、實用性，在有限的教學時數(shù)內不斷增添新技術的信息。

“以服務為宗旨、以市場為導向”的辦學定位，決定了職業(yè)院校的專業(yè)設置會根據(jù)市場需求不斷進行調整，在課程開設上也時常根據(jù)市場、工藝變化而改革。教師要適應這些改革的需要，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學體系，改變以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學組織形式，完成從傳統(tǒng)教育教學觀到主動適應職業(yè)教育教學觀的轉變，從重視專業(yè)理論課教學到注重實踐教學的轉變，讓實踐性、職業(yè)性貫穿在整個教學過程中。采取“學訓交替”、“工學結合”等方式，根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，按照應用性、實踐性、職業(yè)性的原則，及時調整教學計劃、課程設置和教材內容，把最新科學知識滲透到課堂教學中。

在教學內容上，職業(yè)教育強調教學內容必須適應地方經(jīng)濟發(fā)展，適應專業(yè)目標崗位群的實際需求，保障教學內容的實用性和職業(yè)針對性；在教授方式上，職業(yè)教育強調產(chǎn)學結合，不斷挖掘教學空間，將課堂搬到車間，商場等生產(chǎn)一線。因此，職業(yè)院校教師既要有較強的專業(yè)理論知識基礎，又要具有很強的實際動手操作能力。

5.提高實踐教學能力。教育部《關于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》（教職成〔2011〕9號）強調：“完善職業(yè)學校教師定期到企業(yè)實踐制度，在企業(yè)建立一批專業(yè)教師實踐基地，通過參與企業(yè)生產(chǎn)實踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平，鼓勵中等和高等職業(yè)學校教師聯(lián)合開展企業(yè)技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)等服務活動”。教育行政部門依托相關高等學校和大中型企業(yè)，建立“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，為職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓提供良好的學習環(huán)境。

職業(yè)院校要抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。采用“請進來”（聘請企業(yè)專家任教）與“走出去”（選派教師去企業(yè)鍛煉），以及產(chǎn)教結合的探索，增強教師實踐能力的有效舉措。

教師要強化技能訓練，做到要求學生實習、實訓、操作的內容，自己要先掌握，通過各種渠道，提高實踐教學技能，爭取成為“雙師型”教師。教師要多深入企業(yè)掛職、頂崗、跟班，了解最新的生產(chǎn)設備、工藝技術和科技信息，掌握自己所教內容的操作技能。教師要積極參加校內外實訓項目建設，解決實訓項目建設中的具體問題，積累實訓教學需要的技能和實踐經(jīng)驗，從單一教學型向產(chǎn)學研一體化的“一專多能”型人才轉變。

教師要支持企業(yè)技術改造，解決企業(yè)在生產(chǎn)中的技術難題。教師組織學生到企業(yè)頂崗實習，可以解決企業(yè)季節(jié)性勞動力不足的問題，同時了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求，提高自己就業(yè)指導能力；到企業(yè)掛職鍛煉的教師也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)提供必須的服務和幫助，邀請企業(yè)專家搞好課程開發(fā)，在開發(fā)過程中提高自己的課程開發(fā)能力。教師可以利用自身影響力，吸引行業(yè)企業(yè)一線技術骨干作為專職教師或兼職教師，使教學團隊整體水平提升。

五、結束語

職業(yè)院校教師要想不斷提高專業(yè)能力，成為一名專家型教師，需要不斷地學習和實踐，在拓展專業(yè)內涵的基礎上，逐步提高專業(yè)知識和技能，逐漸達到專業(yè)的成熟。這是一個循序漸進過程，這個過程是沒有終結的，將貫穿教師整個職業(yè)生涯的始終。教師成長是一個復雜的系統(tǒng)工程，與社會環(huán)境、教育環(huán)境有著密切的聯(lián)系。目前職業(yè)院校對不同層次的教師，特別是專家型教師的培養(yǎng)還是存在著諸多問題，有待更深層次的研究，隨著理論研究和教育實踐的不斷深入，將會產(chǎn)生越來越多的行之有效的專家型教師培養(yǎng)理論和策略，職業(yè)院校教師成長也將走上快車道。

參考文獻：

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（作者簡介：鐘萬里，柳州鐵道職業(yè)技術學院人事處處長，經(jīng)濟師，研究方向：人力資源管理。 廣西柳州 545007）

（責編：若佳）