健美操教學中實施“小群體創編比賽法”的實驗研究

摘 要：運用文獻資料法、問卷調查法和實驗研究等方法，對健美操考核方法加入了“小群體創編比賽法”的考核方法進行分析比較。結果表明，小群體創編比賽法的考核方法有利于培養學生對于學習健美操的積極性與主動性，不但提高學生的創編能力、比賽能力、組織能力等健美操專項能力，還極大地提高了健美操的教學效果，是一項值得普遍推廣的先進的教學考核模式。

關鍵詞：小群體創編比賽法 健美操 體育教學

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）02-148-02

現行的普通高校健美操教學考核評價，普遍存在評價內容單一、評價方法簡單等滯后現象。傳統的考核評價體系已經在一定程度上不能適應新形勢下體育課程發展的需要。通過在普通高校健美操教學中實施“小群體創編比賽法”的考核方法來探討其在體育教學中的可行性及推廣性。在健美操教學考核中，探索和創新“小群體創編比賽法”的考核方法，通過引導學生參與并組織健美操競賽，加深對健美操運動的系統了解，培養學生學習的興趣，調動學生的積極性和主動性。

一、“小群體創編比賽法”考核方法的形式與特點

“小群體”：是指在教學班中組織的幾支健美操隊。每支健美操隊按一定的條件組成：每組6~10人、一名隊長。自愿結合、實力平均并冠以隊名。組完隊后到結課后考核保持不變，這樣有利于學生之間的默契配合及相互幫助下技術動作的共同提高。“創編比賽法”：就是把所學成套健美操動作，用再創造的形式組合成比賽套路，除按規則完成設定要求外，可以加入個性的多種創作(如音樂、隊形、造型等)，并用團隊比賽的形式來完成教學考核評估。個人考核評估得分由團隊得分加個人完成得分兩部分組成，按成績給予一定的精神和物質獎勵。它是以圍繞“學生為中心”的主旨思想展開，強調教學措施和目標的對應性，以團隊合作方式為手段，以人為本的教育理念在教學過程中得到充分體現，進而形成全新的組合式考核評價方式。

二、研究對象與方法

1.研究對象。以黑龍江科技學院2009級健美操選項課隨機抽取的4個班為研究對象，其中1班（24人）和2班（24人）為實驗班，3班（25人）和4班（23人）為對照班。

2.研究方法。

（1）文獻資料法。查閱有關文獻資料了解相關理論和方法。

（2）教學實驗法。學生在初始水平相當、教學條件相同、教學內容的一致下進行學習，對照班運用傳統教學方法進行教學與考核，即教會一套操就考核該操，實驗班運用小群體創編比賽法進行比賽考核和教學評價模式，學成套健美操動作，用再創造的形式組合成比賽套路，除按規則完成設定要求外，可以加入個性的多種創作(如音樂、隊形、造型等)，并用團隊比賽的形式來完成教學考核（具體方法見圖1）。對照班和實驗班進行對比模擬實驗。

（3）數理統計法。采用數理統計法，將所獲得數據經數理統計后把對照班與實驗班的考核成績等級情況進行對比分析，對測定的各項指標運用EXCEL軟件進行統計處理。

三、結果與分析

1.結果。實驗班與對照班的學生，通過一學期教學實驗后進行教學考核，實驗班與對照班的學生考核成績均沒有不及格人數，可以明顯看出實驗班的學生考核成績等級向優秀和良好集中，而對照班的考核等級多集中在良好和中等處（見表1）。實驗結果表明：實驗班與對照班成績出現顯著差異，實驗班成績優于對照班。

2.分析。

（1）傳統的教學方法內容單一，使人容易產生單調感，自然就影響了學生主動學習的積極性。“小群體創編比賽法”這種比賽考核方式要求學生自己創編動作并利用業余和休息時間進行訓練，充分調動了學生學習的積極性，使學生在相互鼓勵、合作、交流的氣氛中進行學習和練習，提高學生學習的興趣，加速了動作的形成，有效地縮短了學習動作的時間，增加了練習密度和運動量，從而有利于學生的主體性的發揮，促進了學生主動性行為的增加。

（2）以往的考試模式就是考一套固定的操化動作，學生只需在很短的時間里突擊一下就可以了，考完馬上就遺忘，對于健美操相關的理論知識更是一無所知。而在“小群體創編比賽法”考核的引導下，我們采用“學好步伐操—自編比賽套路一比賽”的模式，這樣在教學中，強調講授動作的變化及其規律，教師通過有效的教學向學生提供必要的素材，學生在創作中對動作、音樂及整套動作的選編進行發揮創造，這樣在學到了知識的同時又提高了學生解決問題的能力。

（3）“小群體創編比賽法”的考核方法有利于學生的個性展示和發展。“小群體創編比賽法”的考核方法給學生足夠的空間發揮自己的長處，根據考試的標準和要求，學生選擇自己喜愛的音樂，又根據自己的基礎，創編不同風格不同難度的健美操，將自己的優點和特長充分表現和發揮，增強了自豪感，同時又體驗著成功感，鍛煉和提高了自信心，充分發揮了自己的個性。在創編的同時，大家團結一致，齊心協力將比賽套路練好，有什么問題大家共同切磋，又培養了集體榮譽感。

四、結論和建議

1.“小群體創編比賽法”考核模式考核評價內容多元化，能全面反映學生的體能、身心健康、運動參與、道德品質、合作與交流、情感表現等諸多方面的發展狀況，符合“健康第一”指導思想的要求。

2.“小群體創編比賽法”考核方法來衡量評價學生的學習效果，激勵學生不斷進取，強調教學措施和目標的對應性，有利于優化課堂教學。采用衡量“小群體創編比賽法”整體學習效果的考核評價方法，突出團結互助精神，發揮小群體內優勢個體的教學能力，激發弱勢個體的進取精神，達到事半功倍的教學效果。

3.“小群體創編比賽法”的考核方法能靈活有效地適應和檢驗教學改革的成果，并反過來促進教學改革，建議把它引入高校健美操教學，并作為考核健美操教學的主要手段之一，加以推廣。

參考文獻：

1.蔡春霞.在健美操教學中運用小群體教學模式對大學生心理健康影響的教學實驗研究[J].北京體育大學學報，2006（9）

2.洪濤.高校健美操教學模式的改革[J].遼寧體育科技，2005（2）

3.國家體育總局體操運動管理中心.健美操指導員培訓教材[M].北京體育大學出版社，2006

4.毛振明.體育教學改革新視野[M].北京.北京體育大學出版社，2004

5.張晚平.淺談體育教學中的小群體學習法[J].成都紡織高等專科學校學報，2009（4）

（作者單位：黑龍江科技學院 黑龍江哈爾濱 150000）

（責編：呂尚）