讓作業批語富有人性化

摘要：節奏加快、通訊發達的現代社會，師生面對面的交流大大減少；作業繁多、教師超負荷運轉，批改作業只寫一個大大的“閱”字已是司空見慣。改善后，老師通過批改作業的方式給對學生以關愛，啟迪學生頭腦中的智慧火花。將傳授知識和培養學生的健全人格緊密結合在常規教學中。

關鍵詞：作業批語 人性化 創新教育

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)02(c)-0000-00

新課程的核心理念是“為了每一位學生快樂的發展”。現在有些學生厭學是沒有貨的求職中的快樂，學生很在乎別人對自己的評價，它是按照別人對自己的評價去認識自己的。在現代的教學觀下，只要學生用心參與了教學活動，只要他在實踐中有所感悟和體驗，教師就應該以一顆滿足的心去看待。作業不只是教師指導下的獨立學習，更是師生、學生之間的互動。基于此，教師對作業的批改也就成為了一種人文活動。

通過作業批改，主動干預其學習生活和心靈世界，在傳授知識的同時，強調德育，解答困惑，分享成功快樂，潛移默化地引導學生健康成長。在教學實踐中，有意識地在這方面摸索、探究，效果頗佳，愿與大家分享。

1 嵌名式作業批語

新學期伊始，學生們滿懷希望和信心交上了他們的第一次作業。面對一本本整潔的作業，我想，好的開始就是成功的一半，把同學們的名字嵌在我的批語中吧。有個個頭不高叫“劉志高”的男生，我給他寫道：“有志不在年高，無志一生枉然，愿你志向高遠，鵬程萬里！”我送給課代表與清華的祝福是：“中國學府，清華北大，人才濟濟，必定有你！”有個喜歡寫作名叫“宋寶利”的女生，我祝愿她：“父母的寶貝，茉莉的花香，腹有詩書氣自華，愿你的文采綻放光芒！”我給個頭高、喜歡籃球的班長“王文武”的祝福是：“文韜武略，縱橫馳騁，來日成功，非你莫屬！”……嵌著不同姓名表達不同祝福的作業批語，飛到學生手里，飛進了學生的心里，成為了學生終生難忘的記憶，讓學生對作業有了一種期待，從而拉近了師生之間的距離，為以后的教學和相處打下了良好的基礎。

2 情感性作業批語

愛是人類永恒的話題，生命長河中的每一個個體都具有感情的需求，都渴望愛的滋潤，漫長的更何況是處在青春期的少男少女們。他們渴望師長的理解，更渴望師長的愛心。在教學中，有時發現有同學身體不好，我就在他的作業本中寫道：“希望你注意休息，及時添加衣裳，別讓病痛大駕光臨，以后還要多多鍛煉身體哦！盼望見到神采飛揚的你！”有時考試結束，有的同學因為考試成績不理想而垂頭喪氣，悶悶不樂，我就對他及時疏導：“學習的過程是漫長的，有勝利，也難免有失敗，跌倒了就馬上爬起來，這才是真正的男子漢！聰明的你，努力吧，一次、兩次實力、失利算什么？怕的是一失利就一蹶不振。振作起來，你是最棒的！”得知同學之間鬧矛盾的真相后，我通過作業批語給他們調解：“退一步海闊天空，讓三分心平氣和。說聲對不起，消消心中氣吧！珍惜同學緣，攜手朋友情。”有個同學父母離異，感覺在班里低人一等，自暴自棄，我就多次通過作業批語開導他：“父母自有他們的苦衷和理由，大人們自有大人們的世界，用一顆平常心正確去看待他們，你會覺得生活是繽紛多彩的！昂起頭來，專心學業，做你自己！”有付出就有回報，愛的交流是雙向的，天氣轉涼，有個女生在作業中寫到：“聽著您一聲聲咳嗽，看著您一天天操勞，我很心疼。”教師節到了，每一個學生的作業中都表達著對老師的真摯祝福，字字句句真情洋溢，令人感動。師生之間是那么默契，成為了最真誠的朋友和伙伴。

3 激勵性作業批語

人活到一百歲還是喜歡表揚，贊美是照亮我們心靈的陽光。在成長過程中，人人都希望獲得他人的贊美，這是人的期望所在。時常看到有的老師批改作業時，拿著紅筆，一臉怒氣，在學生作業本上畫著紅紅的叉號。我們為什么不能換一種方式，懷著可貴的尊敬去欣賞學生，去發現學生的優點和亮點呢？批改作業有針對性的用一些激勵性的話語，能增強學生的自信心，是學生感到老師是一個不斷更新、不斷學習、與時俱進、具有青春活力的人，學生可能更喜歡上你的課，對作業做得工工整整，認認真真，表現完美的學生，及時送去表揚：“You are the best!”“百尺竿頭，更進一步”“欲窮千里目，更上一層樓，你真讓我佩服”對作業曾經做的很潦草，稍有改進的學生，及時發現，及時鼓勵：“聰明的你，進步很大，愿你持之以恒”“期待你更大的跨越，讓我們攜手向前。”對作業馬馬虎虎，應付了事，表現較差的學生，循序漸進，耐心教導：“你的字一定能寫的更好，我一直在等待。”“相信自己，你會做得更棒！”“我愿意和你一起進步，拉拉手，我們并肩努力！”有些學生受到鼓勵后有三分鐘的熱情，隨后卻冷卻下來，我們可以在作業本上批上“三心二意在上紀的意思是‘灰心喪心煩心愜意恨意’；本世紀的意思是‘信心恒心決心創新樂意’，你肯定是后者。”學生看到這樣的批語后難道熱情之火不會重新點燃嗎？不要吝嗇表揚，真誠的送出一份贊許，點燃學生自尊自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。每天面對的都是嶄新的、充滿靈氣的作業，每次都能驚喜的發現孩子的點滴進步、創新，每次都能和他們共享小咪咪、開心事。這簡直是一種收獲、一種享受。

就這樣，師生之間知識、情感有來有往，其樂融融。學生們在也不認為作業是一種負擔，而是與老師交流的橋梁、是自我展示的平臺、是五彩繽紛的青春日志。學生不再討厭老師布置作業了、盡早將作業交給老師，于是上課聽講也認真了，學習積極性大大提高。

嶄新的作業批語，師生的互動感應，讓學生感受到了教師的才華、學士、風度和修養，體驗到民主的氛圍、平等的交往。純真的情趣和進步的快樂，極大地促進了學生的心智發展和人格完善，普通的作業活動，已經成為學生人為素質形成的重要形式。作為教師要善于應用“批語”的功能，讓作業批語成為學生快樂成長的翅膀。

參考文獻

[1] 宋淑媛.情感因素在英語教學中的滲透[J].職業技術教育，2009.35

[2] 張立強.作業批語應突出“六性”[J].當代教育科學，2003.01

[3] 羅文明.怎樣給學生作業下批語[J]. 教學與管理，2004.07

個人簡介：周福美（1979--），女，研究方向：中學生思想教育和心理健康