高職院校學生信息素質培養途徑探析

摘要：本文闡述了信息素質的內涵，分析了高職院校學生信息素質水平狀況，并對高職院校如何培養學生的信息素質提出了一些基本看法。

關鍵詞：信息素質創新人才高職院校

中圖法分類號: 文獻標識碼 ：A文章編號：1674-098X(2012)1(b)-0000-00

二十一世紀是知識經濟社會，同時又是信息社會，信息素質起著越來越重要的作用。近年來，隨著我國高校的連續擴招，就業競爭變得日趨嚴峻和激烈，要想在這種嚴峻的形勢下順利地就業并在將來的工作中取得更好的發展，必須具備良好的信息素質。因此，注重高職院校學生信息素質的培養，特別是將信息素質培養與創新人才培養相結合，增強他們的就業選擇、知識遷移和崗位轉換能力，才能使他們更好地適應快速變化且充滿挑戰的未來社會。

1 信息素質的基本內涵

信息素質又稱信息素養，最早于1974 年由美國信息工業協會主席Paul Zurkowski提出，其定義為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能[1]。以后此定義又不斷發展，多次更新。到20 世紀90 年代，由美國圖書協會（ALA）提出的信息素質的定義被普遍接受，即“具有信息素質的人，能夠充分認識到何時需要信息，并能有效地檢索，評價和利用信息”[2]。 隨著時間的推移，人們對信息素質的認識越來越豐富?，F在基本的共識是：在信息社會中信息素質作為認知傳統文化素養的延伸和拓展，是認知整體素養的一部分，是社會成員在后天學習和實踐中形成的信息品質，是信息意識、信息能力、信息道德三方面素質的有機結合，既是一種能力素質，更是一種基礎素質。

2 高職院校學生信息素質現狀分析

當前我國高等教育正處于由精英化教育轉向大眾化教育的發展時期，在高等教育的多個層次中，高職教育也得到了迅速發展，辦學規模不斷擴大，在校生人數也在急劇增加。但由于高職院校起步較晚、辦學條件和師資力量相對較弱，以及大部分學生文化基礎差，入學成績普遍偏低等原因，導致當代高職大學生信息素質的現狀不容樂觀，主要體現在：

2.1 信息意識不強

高職大學生信息源主要還是來自于課堂，其中大部分平時只忙于專業課的學習，缺乏信息敏感性，除了寫畢業論文，平時一般不會就某個研究課題去圖書館查閱資料，缺乏利用圖書館資源和網絡資源獲取更多知識和有效信息的意識。許多高職院校的調查結果都表明高職大學生普遍缺乏對網絡豐富的信息資源產生積極的內在需求并轉化為信息的獲取行為，他們來圖書館多數是借文藝書消遣，上網也主要是忙于聊天、交友、玩游戲和看電影，他們不知道如何利用大量的信息資源，來豐富自己的知識，開闊自己的視野，增長自己的才干[4]。

2.2 信息能力有限

信息能力是信息素質的核心內容，包括信息認知能力、信息獲取能力、信息處理能力和信息利用能力四個方面。由于長期受應試教育的影響，目前，許多高職大學生雖對信息資源有一定認識，但其獲取和利用信息資源的能力還不高，大部分學生不了解當前自己可以使用哪些信息源，對自己所學專業學術資源缺乏了解，不能有效地表達檢索需求，不會運用相關的檢索技巧[5]。以網上論壇資源為例， 互聯網上有大量對學習專業知識和提高文化素養很有幫助的專業論壇，然而《教育與職業》2007 年發表的一份調查報告卻表明只有 0.5%的高職大學生訪問過專業論壇。

2.3 信息道德薄弱

隨著信息技術的飛速發展，互聯網的發展給高職學生的學習與生活方式帶來了一些積極的改變，但是互聯網是把雙刃劍，它在使人們快速高效地獲得大量信息、帶來新的行為理念的同時，也帶來諸多信息道德問題。有相當多的高職大學生不清楚“對知識產權的侵犯”、“對個人隱私權的侵犯”和“網絡上的人為惡習”等屬于違法或不道德范疇；不少學生認為在網絡空間中不用受社會倫理和道德準則的制約，所以任意發表不負責任的言論、使用不友好或攻擊性語言、不負責任的交友或傳播沒有事實根據的謠言等[6]；反映了當代高職大學生信息道德水平等還處在一個較低的層次。

3 高職院校培養學生信息素質的主要途徑

3.1 規劃信息素質教育方案，指導教學過程的實施

3.1.1 制訂信息素質人才培養計劃

計劃是行動的指導，只有制訂切實可行、詳盡的信息素質人才培養計劃，才能在以后的信息素質教育實施過程中循序漸進、有條不紊地開展具體工作。當前由于我國各高職院校起點不一，所具備的軟硬件環境有所差別，所以在針對本校學生進行信息素質教育時，要立足于本校固有特點，實事求是，量體裁衣，并結合自身所招收學生的專業特點，制訂高職大學生在校期間的信息素質培養計劃，并和專業知識培養一起寫進專業培養計劃書中，在計劃中要強調信息素質教育的內容主要包括信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育這三個方面。

3.1.2 構建信息素質教育課程體系

課程體系是圍繞培養目標而設置的教學內容及其組合，包括學科教學大綱、教材及評價標準等。信息素質教育目標要通過具體的課程體系的實施來實現，合理、易行、操作性強的信息素質教育課程體系直接決定著信息素質教育開展的效果。因此，應充分考慮信息素質教育和高等職業教育的特點，本著實際、實用、實踐的原則，根據信息素質人才培養目標所要求的知識、技能、能力結構，并結合當今社會的發展趨勢與需求，來構建高職大學生信息素質教育課程體系，不但要合理選擇相關課程，組織專業人員討論完善每門課程教學的具體內容安排，還要制定出配套的教學大綱，并不斷發展和完善，這樣才能積極地推動信息素質教育的有效開展。

3.2 深化信息素質教學改革，促進創新人才的培養

3.2.1 實施信息素質教育層次化教學

層次化教學是根據學生在不同年級段的實際需求來實施相應的教育，即立足于高職大學生所處的不同層次水平將其信息素質教育分為初級培養、中級教育和高級培訓三個層次。初級培養是針對大一新生進行信息基礎知識和信息利用基本技能的教育，著重培養學生良好的學習習慣、學習興趣以及最基本的信息獲取能力與信息接受意識；中級教育是對大二學生進行系統的文獻信息檢索原理、方法和技能的教育，傳授其文獻檢索的基本原理和基本技能、數據庫和網絡的基礎知識、計算機信息檢索方法和技能，著重培養學生專業信息檢索能力；高級培訓是對即將畢業的大三學生進行專業信息能力綜合訓練教育，包括本專業的國內外重要數據庫、聯機檢索系統介紹、網絡文獻資源利用技巧等，讓他們掌握獲取、整理、利用、評價、鑒別文獻信息的技能，為畢業論文、畢業設計的撰寫打下堅實的基礎。

3.2.2 將信息素質教育與專業課教學相結合

傳統的信息素質教育往往只注重學生理論知識的講解，而與實際科研創新活動相脫節，達不到理想的信息素質教育效果，不利于創新人才的培養。實踐證明， 信息素質教育只有和實用的需要結合起來， 在使用的過程中學習，才是最有效的。高職院校必須將信息素質教育與專業課程全面整合， 將信息素質教育滲透進專業課程教學。各專業課程在教學過程中可多組織課程實習、課程設計和論文練習等方式， 并提供與專業教學有關的數據庫及期刊，以實際案例為對象，引導高職大學生檢索相關資料，訓練其結合實際問題查找、選擇、評價和利用各類信息，使高職大學生學會用信息思維方式去觀察分析問題，并能夠合理有效地利用信息技術去解決各種問題。通過這樣的應用性信息素質教育，不但培養了高職大學生對專業文獻的檢索、組織、利用等信息處理能力，而且還鍛煉了其信息研究和創造能力，為高職院校創新型人才的培養提供了有效方法。

3.3 加強學校信息環境建設，營造良好的教育條件

3.3.1 優化圖書館的資源環境

圖書館作為高職院校的知識寶庫，是收集和傳播新知識、新信息的中心。優化圖書館信息資源建設，創造良好的信息環境，這是對大學生進行信息素質教育的前提，應重點做好以下幾個方面：一是針對教學科研和高職生全面素質教育的需要，調整藏書結構，在保證重點學科的專業書刊收藏的同時，對學術價值、欣賞價值較高的文獻進行合理選購；二是加大電子文獻的采購，多渠道開發網絡資源，使文獻從內容到形式多元化，滿足讀者對文獻的各種需要；三是購置大量的計算機，為高職大學生利用圖書館提供方便、快捷的信息檢索工具和信息導航的保障，讓圖書館的信息資源在大學生信息素質教育中得到充分利用；四是加快數字化信息資源的開發利用，加強電子出版物、數據庫資源的建設，以便在更廣泛的領域內為高職大學生提供信息服務，讓高職大學生在信息獲取活動中接受鍛煉，不斷提高信息素質。

3.3.2 加大校園網的建設力度

現代信息技術的應用必須有一定的技術裝備基礎，沒有良好的環境條件就難以有效的提高學生的信息素質。網絡教育以其靈活性、開放性，能滿足學生隨時隨地學習需求的優勢，正在成為信息素質教育的重要方式，但由于受資金、技術、人力、財力等因素的限制，高職院校的校園網建設起步較晚，到上世紀末本世紀初才初步建成，甚至有的學校還沒有開始建設校園網。作為實施學生信息素質教育的主要平臺， 高職院校應加大對校園信息網絡建設的投入，使校園網深入到教室和宿舍， 營造一個良好的信息環境；通過搭建網絡教育平臺，建設與組織信息素質網絡教育資源，使高職大學生在網上閱覽教學內容，提交作業，或通過論壇發表自己對課程的理解；他們在學習過程中遇到的問題也可通過電子郵件、虛擬咨詢臺等方式得到教師的解答。網絡信息素質教育不僅可使高職大學生在相同的時間內接受到更多的信息，而且還有助于他們獨立制訂學習策略，掌握學習方法，有助于高職大學生創造性思維的培養和智力潛能的開發。

參考文獻：

[1] 鄔靈. 知識經濟時代高職生信息素質的培養[J]. 內蒙古圖書館工作， 2009 (1): 63~65.

[2] 白雪冰. 高職高專院校學生信息素質教育研究[J]. 教育與職業， 2009 (33): 190~192.

[3] 黃幼菲. 推進高職院校信息素質教育若干問題的思考[J]. 當代圖書館， 2009 (1): 57~60.

[4] 李平雙， 劉鳳娥. 高職院校實施信息素質教育探討[J]. 石家莊職業技術學院學報， 2009 (1): 78~80.

[5] 李其港， 韓玲. 高職院校學生信息素質狀況調查[J]. 武漢電力職業技術學院學報， 2008 (1): 10~12.