獨立學院通信工程專業教學改革探索

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0158—01

摘要：根據獨立學院的培養目標，為探索特色教學的途徑與方法，對通信工程專業實施了一系列教學改革，其中包括課程體系、教學方式、教學模式、考試方式和實驗教學等方面的改革。實踐表明，這對于提高學生的自主學習能力和實踐能力十分有益。

關鍵詞：獨立學院 通信專業 教學改革

在就業市場激烈競爭的背景下，獨立學院如何區別于學術型本科院校及技能型高職高專院校，構建特色鮮明的專業課程結構體系并進行相應的教學改革，培養出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨立院校面前的重大課題[1]。我院通信專業自開辦以來，結合獨立學院的實際情況，大力探索特色教學的途徑與方法，努力提高教學效率和教學質量，取得了明顯成績。

1、課程結構體系改革

根據教育部《關于普通高等學校修訂各專業培養計劃的原則意見》的精神，參照國際工程教育本科專業認證標準[2]，大膽借鑒和汲取國內外同類院校的專業人才培養經驗，我們構建了符合學院實際、特色鮮明的基于“平臺+模塊”的通信工程專業課程結構體系。 “平臺”包括通識教育平臺、學科基礎平臺、專業基礎平臺，模塊是指專業能力模塊，通過“平臺+模塊”課程體系的學習，最終將學生培養成為符合社會需求的工程應用服務型人才。

通識教育平臺主要包括傳統的人文和社會科學基礎課程，學科基礎平臺主要包括自然科學、電子及計算機基礎課程，專業基礎平臺主要包括通信專業基礎及專業必修課程，專業能力培養模塊是為適應市場和就業的需求，在學習和掌握通信專業的基本理論和技術的基礎上，著重于通信領域某一專業能力的培養，目前我院通信專業有射頻技術和通信網絡兩個專業能力培養方向，并逐步形成了自己的特色。

2、教學方式改革

2.1 理論與實驗合一的教學方式

近年來，我們充分考慮專業課程的特點，積極探索理論與實驗教學有機結合的教學方式。對于電子線路CAD及仿真、C語言程序設計、EDA技術及應用、計算機網絡技術等實踐性較強的課程采用理論與實驗合一教學方式，即學生在實驗室上課，主講教師同時負責理論與實驗教學，在同一課堂上主講教師講完某個理論知識點后，學生馬上動手做相關實驗，這樣提高了學生的學習興趣，加強學生對教學內容的理解和應用，改善了教學效果。

2.2 課件與黑板相結合的教學方式

在教學過程中，我們積極采用電子教學手段，使教學效果不斷走上新的臺階。在制作多媒體課件時，結合教學內容，利用PPT、MATLAB、FLASH等多種軟件代替了原來大量的板書，將圖、文、聲、像等媒體表現方式有機結合，通過生動形象的演示加強學生對教學內容的理解，同時節省了教師和學生的時間，使教師可以集中精力傳授教學內容。因為電子教案在課前已經放到教學輔助網站上，學生可以下載打印，所以節省了學生大量的記筆記的時間，課前可以根據教案復習，在課堂上可以專心聽講，提高聽課效率。同時，我們認為，電子教案應該是為教學服務的，是教學手段的一個必要的補充，所以我們也沒有完全拋棄黑板，教師有時可以在黑板上完成一些公式和例題的推導，在這些方面黑板教學有其獨特的魅力。通過多種教學方式，教師可以根據教學實際情況靈活調整教學內容，促進教和學之間的交流。

3、教學模式改革

數字信號處理與現代通信原理兩門課程實行了教學模式的改革，尤其是現代通信原理的教學模式改變很大：先對主要通信技術的知識結構進行簡單講解，然后學生自主學習相關知識，完成相應的練習及驗證性實驗，并提交自學總結；最后有針對性地進行主要通信技術的詳細講解，完成綜合性系統實驗，以加深學生對所學內容的理解。通過批改學生作業、答疑過程中反映的問題、平時和學生的交流來看，有目的要求地強迫學生預習，激發了學生的學習潛力，提高了學生自主學習和獨立獲取知識的能力，提高了教學效果，并且對學生以后走上工作崗位繼續學習打下了良好基礎。

4、考試方式改革

在考試方法改革中，主要思想是轉變應試學習為研究性學習，轉變注重考試結果為注重學習過程，轉變計算能力為知識應用能力，并有利于優秀學生的才能得到充分施展和發揮[3]。目前，高頻電子線路、現代通信原理、移動通信技術等工程應用很強的課程，均采用半開卷的考試方式。考試內容側重學生綜合能力及分析能力，淡化計算技巧，強調原理、概念與方法，即允許學生帶一張A4紙進考場，學生可以在A4紙上歸納總結所有自己認為重要的內容。實行半開卷考試，一方面可以鍛煉學生歸納課程核心內容的能力，另一方面也可以將學生從應試學習模式轉為素質培養模式。

5、實驗教學改革

實驗教學作為理論教學的主要補充，它在整個教學環節中具有重要地位。通過實驗教學可以加強學生對理論知識的理解， 提高學生實際操作能力，因此實驗教學改革是教學改革這一系統工程中的重要一環。為探索實驗教學的新方式，通信電路實驗室首先拿了一個實驗進行開放完成的試點，通過收集學生意見及總結，目前，“信號與系統”﹑“高頻電子線路” 、“現代通信原理”和“現代通信網絡技術”等課程實驗均采用開放式教學[4]，以學生預習﹑自選時間和自主做實驗為主，教師講解示范為輔。為此，我們進一步完善了實驗指導書，并且將示波器等重點儀器的使用方法印成卡片，每個實驗位置放一份。學生做好預習才能準許進實驗室，老師不講解只輔導答疑和檢查結果，學生基本都能完成實驗內容。通過開放性的實驗教學，促進和提高了學生的自主學習能力和實踐能力。

在開放性實驗時間內，如果有學生完成規定的實驗內容，則可以充分利用開放實驗時間對相關課外內容進行學習，例如電子制作或進行其它科研項目等。通過推出一系列的實驗自主學習模式后，近年來，我們通信專業學生在全國和廣西區大學生電子制作競賽中獲得了較好的成績，學生動手能力和創新能力有較大提高。

6、結束語

以上是我們通信專業這幾年來的教學改革與探索，通過教學改革，激發了學生的學習興趣和學習潛力，提高了學生的獨立獲取知識和實踐創新能力。隨著社會需求的不斷變化和通信技術的不斷發展，我們將不斷學習更新教育理念，探索各種特色教學的途徑與方法并不斷積累經驗，培養出符合社會需要的通信專業應用服務型人才。

基金項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（2009C099）

參考文獻：

[1]陳小虎， 劉化君， 曲華昌. 應用型人才培養模式及其定位研究[J].中國大學教學， 2004， （5）：58— 60.

[2]康華光. 國際電氣工程本科課程設置與電子技術基礎課程改革. 2005電工電子首屆論壇， 2005.11.

[3]張長森， 吳君， 李庚. 通信工程專業教學改革與創新的意義[J].新西部， 2007， （2）：172—174.

[4]余厚全， 吳凌云， 陳永軍. 電子信息類專業實驗教學的幾點思考[J].實驗室研究與探索， 2009， 28（6）： 102—104.