轉變學生思維 高閱讀能力

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0187—01

摘要：本文從轉換學生慣常思維的角度，通過三個方面的論述，闡述了提高學生閱讀能力的基本方法和途徑，能夠使學生在提高閱讀興趣，學會、讀懂文本方面得到有益的啟示。

關鍵詞：閱讀興趣 閱讀方法 提高能力

莎士比亞曾經有句名言：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”足見讀書在人類生活中的重要作用。對于處在人生觀、審美觀正在形成的學生來說，讀書更是完成心靈塑造的的最佳方式。對老師來說，閱讀教學是語文課堂最重要的一個環節，閱讀教學的好壞，從某種程度上來說，對學生思維品質的形成起著至關重要的作用。如何有效地提高學生的閱讀能力，就成為語文教學中不得不著力解決的問題。我認為，要提高學生的閱讀能力，應該從轉變學生慣常的思維方式做起。

首先，要從各方面來增強學生閱讀的內在動力

教學中，我們往往會發現，學生缺乏閱讀的興趣，為完成學習任務而不得不去閱讀。這種被動閱讀是很難使學生的能力得到提高的。而要提高學生的閱讀能力，我們就必須要把提高學生的閱讀興趣置于首要地位。從學生被動閱讀到主動閱讀，究其本質，是要老師啟發學生明白閱讀的目的性和重要性，使學生從為完成學習任務被迫閱讀變為積極主動的閱讀，激發學生強烈的閱讀欲望，讓閱讀成為他們自覺的行為。

在如今這個日息萬變的信息時代中，學生獲得知識的方式早已不止一種，有了更大的選擇余地。他們可以通過影視，通過互聯網了解很多知識信息。但這一切，都無法取代閱讀。我們應該讓學生明白閱讀是獲取知識的最佳途徑。欣賞影視作品，你可能會缺少獨立的思考，限制你的想象；上網瀏覽，龐雜的信息可能會讓你真假難識，喪失思辨力……而閱讀相對來說，具有與之無法相比的優越性：閱讀的過程是再創造的過程，文學語言激發你無限的想象和創造力，讓你沉浸在文學審美之中。

“書籍是造就靈魂的工具”。特別重要的是，老師要讓學生明白閱讀中一個人成長中的重要影響，通過閱讀，可以來反省自我，提升自我，使自己成為一個具有良好的修養的人。“腹有詩書氣自華” “玉不啄，不成器；人不學，不知義”等前人的名言就是最好的例證。

另外，我們可以引導學生明白，閱讀時提高寫作能力的根本和前提。經常抱怨寫作沒有材料，無從下手的學生，很大程度上是因為讀書太少，缺乏積累。學生的作文材料來源，主要來自課本、課外閱讀和平時的生活積累，歸根到底，都要求學生廣泛閱讀，仔細觀察，認真積累。學生人生經驗的欠缺，恰恰需要通過大量的閱讀，借助間接地經驗來彌補。也只有這樣，才能不斷地提高自身的寫作能力。

通過這些方面的引導，我們可以轉變一些學生讀不讀書無所謂、讀書對語文成績提高沒太大影響的思維觀念，從而引發學生的閱讀興趣，不斷提高他們閱讀理解的能力。

其次，要讓學生從有興趣閱讀到會閱讀

通過引導，激發學生的閱讀興趣之后，老師要通過閱讀實踐來指導學生正確閱讀，讓學生達到會讀的境界。現代生活，信息量極為豐富，各種讀物充斥社會，這就要求老師要教會學生掌握閱讀的方法，讓學生制定適合自己的閱讀計劃，形成良好的閱讀習慣。

1、根據自身情況，讓學生量身定做自己閱讀的計劃。要求學生依據自己的實際情況，結合所讀年級的特點來制定閱讀計劃，摸底是讓學生的閱讀更具計劃性和可操作性。計劃盡可能詳細一些，包括年計劃、月計劃、周計劃甚至于日計劃，以增強計劃的操作性。在計劃實施過程中，不僅有自我檢測，還要老師加以督促落實，及時檢查、指導。

2、掌握正確閱讀方法，提高閱讀效率。可以從以下兩方面來指導學生進行閱讀：

一是讓學生掌握快速閱讀文章的技巧。這需要在閱讀之前，明確自己的閱讀目的和任務，以此來調節自己的閱讀行為。同時，對閱讀材料的整體感知和把握，還需要在閱讀過程中講求策略，包括要辨明文體，認識和領會標題以及注釋對文章內容的提示和注解作用，學會抓住關鍵句子和中心段落等。

二是學會由課堂內到課堂外擴展閱讀。讓學生堅持立足于課內、輻射于課外的原則，通過老師推薦的課外讀物和其他一些優秀閱讀平臺，使學生的知識面向深度和廣度不斷擴展，從而保證學生能源源不斷地積累知識，提高閱讀能力。

最后，讓學生掌握正確的閱讀方法，由“會閱讀”到“能讀懂”

掌握正確的閱讀方法，讓學生由“會閱讀”到“能讀懂”是語文閱讀教學的根本。掌握科學的閱讀方法和規律，無非是讓學生提高閱讀的效率，實現從會讀到讀懂的轉變。因此，能讀懂才是閱讀的終極。怎樣才能體現學生對讀物的真正理解呢？我認為，應當從以下方面來進行檢測：

一是教會學生閱讀時做好摘錄，寫好讀書筆記和隨感。很多學生讀的東西并不少，可是讀完之后卻如同過眼云煙，收效寥寥，究其原因，與他們閱讀時只動口、動眼而不動手做筆錄有直接關系。因此，要求學生閱讀時要做好筆記，包括圈圈、摘抄、加批注、仿寫、概括段落意思等，學生借助這些閱讀技術來控制自己的閱讀注意力，真正弄清文章寫了什么內容，而且懂得分析文章行文思路，弄清文章是怎樣寫的和為什么這樣寫。同時把文中精彩的優美的語句和片段摘錄下來，采擷讀物的長處，并消化和吸收，學以致用，以便在需要時來參照和借鑒。這樣，使學生真正養成不動筆不閱讀的良好閱讀習慣，積少成多，自然也就豐富了學生的內涵，形成堅實的文化積淀。持之以恒去做，學生的語文素養必然會得到極大提升。

二是老師要創設條件使學生都能夠動手動腦，讓學生切實體驗到閱讀所帶來的心靈快慰。每學期的語文教學中，我都會堅持讓學生閱讀之后進行仿寫訓練，并在仿寫之后進行互相評點，互相肯定寫作之中創造性的一面，共同分享閱讀和寫作的快樂。通過這樣邊讀邊寫邊討論，讀的量大了，寫的東西也多了，感悟也就更深刻了，讀、寫、悟充分得到了鍛煉，學習的效率也就自然提高了。