讓學生在英語表達中妙筆生花

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0360—01

我們學習一門語言的目的主要是要實用，英語的學習無非聽說讀寫，“寫”屬較高層次的信息系統，它要求學生具有較高的書面語言表達能力。隨著新課程改革的迅速發展，寫作作為英語學科中考的重頭戲，分值所占比例極大，其地位顯得舉足輕重，越來越引起廣大學生、教師及社會各界的關注。寫作是一種語言輸出技能，教師在教學中應著重培養學生的寫作能力，并使之與語言知識相結合，促進學生綜合能力的提高。筆者就初中英語寫作教學談以下幾點粗淺的認識：

一、培養英語意識，感受英語魅力

辨證唯物主義告訴我們，存在決定意識，而意識對存在具有反作用。我們的學生生活在一個以漢語作為母語的環境中，無論日常生活還是教學活動，使用漢語如同吃飯睡覺一樣自然，成為一種下意識的習慣。而英語教學是一種非母語教學，在以漢語作為母語的日常環境中，培養學生的英語意識就顯得尤為重要，是廣大英語教師應該關注和需要深入研究的課題，也是提高學生英語寫作能力的有效途徑。

二、加強寫作訓練，夯實寫作功底

1、積累詞匯，文從句順。英語寫作是由一個個單詞積累起來的，猶如造房屋用的磚塊一樣。詞匯是寫作的基礎，更是根本。所以，要想寫好英語的書面表達，首要任務應擁有一定的詞匯量。只有擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊”，文從句順地傳播信息，表達思想，開展英語寫作活動。

2、訓練句式，言而有文。古人云：“言之無文，行而不遠?！保@里的“文”即文彩。近年來，中考英語作文得分率不是很高，導致這種現象的原因是什么呢？筆者認為這與大多學生的作文沒有體現一個“美”字是分不開的。一個房屋造得再大，沒有優雅漂亮的裝飾就是一座空殼子。重要的句型句式在英語寫作中就是起著修飾作用。設想一篇作文都是結構簡單的句子，哪怕寫得再長，意思再完整，結構再準確，但絲毫沒有感染力，讀起來也難免枯燥乏味。所以，在日常教學中，我們要注意對句子結構的培養，從而增加文彩，使文章“美”起來。

3、以讀促寫，比翼雙飛。有些學生在寫作時覺得黔驢技窮，沒有寫作素材和源泉，這與他們平時的閱讀量和閱讀面大有關系。閱讀是寫作的基礎，學生可以通過閱讀大量的文章來擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，匯集大量的語言信息，并為寫作打下扎實的基礎。因此，教師平時應讓學生多讀英語文章，并用寫作的方式加深對文章的理解。

4、說寫結合，同步共進。眾所周知，書面語言具有邏輯性，更強調用正確的語感來表達思想。但是，書面語言還是以口語為源泉和基礎的。所以，在日常教學中，應注意說寫相結合。

三、把握文章類型，規范格式要求

1、看圖寫作。這類寫作是要求學生根據所提供的一幅或幾幅圖畫，通過認真觀察和仔細揣摩來表達某個事件的分析過程。這是一種引導性的寫作，學生必須仔細看圖，并注意4W——when（時間）、where（地點）、who（誰）、what（事件）。具體步驟模仿如下：①懂圖。作者通過畫面傳達信息，學生必須在仔細閱讀圖后了解作者用意，包括圖面意思和深層意思。②寫圖。在了解每幅圖畫的意思后，學生應形成寫作思路，但要注意掌握每幅圖畫的要點和事件的發展過程。③檢圖。包括檢查4W是否正確，語法是否準確以及文章是否有美感等。

2、命題寫作。這種文章要求學生根據一定的寫作要求，圍繞文章主題來完成寫作。此類型看似簡單，實質上存在很大的危險性。它把學生的思維禁錮在一定的范圍內，稍不留神，就會上當。所以在指導此類文章時，要求比較嚴格：①一定要切題，萬不可離題，要抓住中心，把握事件的全過程；②根據所提供的信息完成寫作，體現寫作要求；③語法準確，句子結構合理，語句連貫，行文流暢而且符合寫作要求等。

3、應用文。應用文寫作包括許多類型，常見的有書信、日記、通知、便條、失物招領等。此種類型特別強調的是格式，如書信，它一般包括信端、稱呼、正文、結束語和簽名幾方面。教師教學時應讓學生注意上述幾部分在文中所處的位置和中英文的差別，如：稱呼后中文一般用冒號，而英文用逗號；中文寫信日期在右下角，而英文在右上角。

四、結合寫作程序，重視教師指導

1、寫前。仔細審題，在腦中構劃出一個清晰的輪廓，該如何寫。確立主題，收集素材，列出提綱。提綱可以是各種各樣的，如表格式或列出重要單詞、句型等。

2、寫時。根據主題和提綱，并結合所收集的素材把內容逐點用英語句子表達出來。句子可以是簡單句，然后再用從句等較有美感的句型組合成復合句，使文章更加連貫、生動、可讀。

3、寫后。這是一個許多同學都忽略的步驟，而這個步驟又起到非常重要的作用。學生應該對文章所給出的要求，看是否遺漏內容，并檢查一些單詞、詞組的語法或拼寫是否錯誤，當然也包括大小寫、字數、標點符號、格式等，這些都會對文章起到一個潤色的作用。

4、教師有效地批改和講評學生的作文，也能極大地提高學生寫作的積極性。批改作文有許多方法，可以全批，也可以抓住一至二篇典型作文批，也可以讓學生自批或互批，時間允許的話可以面批。不管采用哪種批改方式，對學生寫作水平的提高都是非常重要的。

總之，學生書面表達能力不強，是初中英語寫作教學的一個普遍性問題。在競爭日益激烈的今天，培養學生英語寫作的能力是大勢所趨。教師除了提供學生寫作素材外，還應培養學生的寫作技巧和寫作能力，更應提高自身教學素質，以適應新課程下英語寫作教學。只有這樣，教師才能教得出色且有特色，學生學得有色且有成績，以致達到“下筆如有神”的境界。