活用教法，讓我們的思品課堂更精彩

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0216—01

《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。在課堂上如何活用教法，追求有效呢？最近筆者上了一堂五年級上冊《品德與社會》中第四單元的《讓我們來尋根》這一課，下面就本課的第一課時談談自己的感受：

一、身邊故事，回歸生活

《品德與社會課程標準》指出：“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會?！?《品德與社會》源于生活，孩子品德形成只有根植于生活世界，才具有深厚的基礎和強大的生命力。在教學中我們要根據孩子的生活實際情況，把教學融入學生的生活，引導孩子踏入真實的生活世界，并對自己的真實生活進行感受、體驗、反思，以達到教材與孩子生活之間建立一種有機的聯系。

《讓我們來尋根》這一課第一環節中的尋根故事似乎離學生比較遠，學生是比較生疏的，怎樣拉近教材與學生之間的距離呢？在課前，我就調查班級里有沒有同學在海外有親戚的，如果有，這就是最生動的教材了。可以讓這個孩子回去了解一下自己親戚回家探親的故事，然后向全班同學介紹一下，還可以帶些照片來展示一下。用身邊活生生的感人故事來打動孩子的心靈。讓他們感受到那些身在海外的游子，雖然洋裝穿在身，在海外過著優越的生活，但離開了自己的祖國，他們像沒有根的大樹，像斷了線的風箏，像漂在水面的浮萍，又像一個找不到家的孩子，找不到自己的根，他們的心中始終是失落的，所以他們迫切地要尋根，要歸宗問祖。

事實證明，通過身邊的故事，回歸了生活，激起學生情感的共鳴，效果很顯著。

二、現身說法，激發情趣

學習興趣是學生對學習的一種積極的心理傾向，它是學生學習中最活躍、最現實的成份。學生一旦對學習產生了興趣，就會產生一種推動自己去學習的內驅力，促使各種感官處于最活躍的狀態，積極有效地參與學習活動。在思品課堂上，我們要千方百計激起學生學習的熱情。

如我在教學《讓我們來尋根》一課中讓孩子尋找“自己的根”時 ，我先利用自己吳氏家族的家譜，對學生現身說法，介紹自己家族的祖先是春秋時期的吳泰伯，距今已有三千多年的歷史了，接著介紹自己家族的一些名人，最后再介紹一下自己是這個家族中的第一百零九代子孫，讓學生認識到我們吳氏家族歷史之悠久、根之深。接著讓孩子也來匯報一下課前他們調查的自己家族的家譜或族譜。學生學習的興趣很濃，他們都迫切地想把自己家族的情況告訴給他人。

這一環節利用老師或學生中的資源來現身說法，激發了學生的情趣，教學從而更有效。

三、自主探究，追求有效

在以學生為主體的課堂教學中，除了師生間的交流外，更多的是生生之間的交流。這是一項非常重要的內容，這就需要學生具有一定的互助和合作的能力。這種能力會直接影響到學生參與活動的效果，因此，需要精心組織學生同桌、小組進行討論，努力培養學生互助合作的能力，讓他們的主體性、主動性、創造性得到充分發揮。開展小組學習討論時，教師一定要認真加以引導。

如在探索人類共同的祖先什么時候生活在地球上時，我讓孩子們自學書上的有關內容。為了幫助他們自學，我出示了自學提示，讓他們進行自主探究，還可以和同桌討論，發揮集體智慧的作用。然后再進行交流。這樣就有效地訓練了學生的自主探究能力，使他們真正成為課堂的主人。

發揮提綱

四、競賽激趣，以趣促思

競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，它可以調動學生學習的積極性和主動性，將競賽運用在教學中，有利于活躍課堂氣氛，增強學生競爭的意識，更好地完成教學任務。

在探索人類共同的祖先什么時候生活在地球上這個問題時，我先讓孩子們進行自學，為了激發他們學習探究的興趣，我采用知識競賽的形式來進行檢查，舉手搶答。用學生喜歡的形式進行，課堂氣氛非常活躍，學生的學習也非常主動。如第一、第二個問題：①人類最早的祖先是誰？②猿人經過（什么）進化成現代人？通過自學，大家找到了答案：人類最早的祖先是猿人，猿人經過（長期的勞動）進化成現代人。由此再出示圖文并茂的人類進化圖，讓學生清楚地了解到人類演變的過程以及在這過程中，長期勞動所起的作用。接著又用第四個問題：我國境內已經發現的最早人類是什么？讓學生了解到元謀人是目前發現的距今生活年代最久遠的，距今已有170萬年了，說明他們生活的年代很久遠了，也可以看出我們人類祖先的根很深。這些知識的獲得，教師沒有強加給學生，而是在輕松愉悅的氛圍中，學生主動獲得的。這樣通過活潑的競賽活動，使學生在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發展多種能力，這樣的教學非常有效。

總之，只有遵從新課標理念，根據教材特點，靈活運用多元教法，激發學生學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人，才能使我們的思品課堂更有效，更精彩！