讓數學教學實現提速

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008—925X（2012）10—0283—01

我們一直要在高中實現的教學中實現高效課堂，換句話說，“高效課堂”是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得預期的進步和發展，實現了教學目標。

一、認真備課是高效課堂產生的前提

減輕學生過重課業負擔，課堂高效才是關鍵。這已成為大家的共識。而課堂高效的前提與基礎又是備課，如果備課不高效，課堂就必然不高效，再得力的行政措施、再好的課堂教學改革也都會落空，減負的目標就不會實現。所以，必須要切實進行備課工作的改革，實現備課的高效。？如何改變以往“單打獨斗”式的備課，切實提高備課的質量，在實踐中進行一系列的探索，確立了？“四級備課”模式。也就是說教師完成一篇教學設計要經歷四個階段：集體備課、個人主備、個人復備、教后再備。

1.集體備課。以年級學科備課組為單位，在固定時間、固定地點、固定要求下以集體教研的方式進行活動。新學期開學前，備課組開展的第一次活動就是確立本學期各科各單元教材的教學指導性意見，劃分任課教師的主備內容。學期中，各備課組開展多次活動，針對具體的單元教學內容，借助學校的資源平臺，把握教學重難點，研討教學策略，深入鉆研教材，并形成相關記錄。

2.個人主備。由集體備課活動商議的單元主備教師，綜合集體備課時形成的教學思路，完成每一節課教學設計的主備工作。

3.個人復備。因為不同班級，學生認知規律、思維習慣等因素存在很大差異，所以當拿到主備老師備出的教案后，依然要認真備課，盡量做到既備教材，又備學生，備出本班學生特點，備出新意，備出個性。

二、創設情景是高效課堂產生的核心

《數學課程標準》強調：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”。要構建高中數學高效課堂，教師必須結合學生心理特點，從學生已有的經驗和知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，將數學知識直觀化、情境化，還原知識形成和應用的生動場景，使定性的知識呈現靈動的狀態，為學生提供從事數學活動的機會，使數學課充滿情趣與活力，讓學生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數學知識。

（一）問題情境在數學課堂教學中的重要性

1.激發學生學習數學的興趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話是非常有道理的，它深刻地闡釋了學習興趣對于學習的作用，有了興趣才會形成學習的主動性和積極性，才能全心投入到學習中去，是學生學好數學的前提和保證。心理學家認為：興趣是一個人為了探索知識和認識事物的意識傾向，學生在學習中帶有興趣，才能表現出主動性、積極性和創造性。在數學的課堂教學中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會引起學生學習興趣的，如果教師能夠根據教學內容和學生的智力發展水平，創設趣味性、探究性的問題情境進行教學，常常能誘發學生的好奇心、注意力和求知欲，培育學生濃厚的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發展學生的情感態度和一般能力。

2.培養學生的合作探究能力。

皮亞杰的建構主義理論認為：教學活動不是一種“授予——吸收”的簡單過程。在課堂教學中，教師應成為學生學習活動的促進者，而不是知識的授予者，這就要求教師創設合適的教學問題情境，切實為學生養成合作意識與發展能力搭建平臺，讓學生在“合作”中學習新知識，在“探究”中主動建構知識，從而培養學生的思維能力、合作探究能力。通過問題情境，切實讓學生感到合作是一種學習的需要，探究學習是獲取新知的有效途徑，逐漸養成學生的合作探究意識。

3.培養學生的問題意識。

所謂問題意識，指學生在一定的情境下，提出問題、質疑問題、變換問題和發展問題的一種思維習慣或心理狀態。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發現和提出問題”作為評價學生能力的重要標準。心理學研究表明：學生思維活動是從問題開始的，在解決問題中得到發展。數學是一門思維的科學，在學生的思維活動中，發現問題和解決問題是學生思維活動的重要方面，所以培養學生的“問題意識”，對培養學生的思維能力，造就富有創新精神的數學人才，具有極為重要的意義，創設問題情境就是要將學生置于問題研究的氣氛中，使學生主動地發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養學生的問題意識。

（二）創設問題情境的策略和案例

問題情境教學是培養學生的合作能力與創新思維能力的十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循針對性、適度性、啟發性、互動性原則，利用趣味游戲、典故、認知沖突，聯系實際生活，創設問題情境。

三、過程優化是高效課堂產生的關鍵

新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式，充分發揮學生學習的主體性，增強探究意識，學會探究式學習，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在高中數學教學中引領學生探究式學習，具有使學生學會思考合理性、真正掌握探究解決問題的策略、促進學生個性健全發展、為學生的終身學習和生活打好基礎的明顯優勢，對提高中數學課堂教學的實效性大有裨益。

教師在教學過程中處于主導地位，教師的課堂調控直接影響著課堂教學心理氣氛。因此，營造理想的課堂氣氛，教師應具有敏銳的觀察力和良好的注意分配能力，既要注意講授內容，根據學生反應及時調整講授的節奏、特色及自身情緒，又要密切注意整個班級的課堂氣氛及個別學生的反映，處理好個體與整體的關系。同時，教師還應具備一定的教育機智，對于課堂突發事件，教師應因勢利導，把握教育分寸，以使課堂教學心理氣氛維持在特定的水平上。

總之，要構建高中數學高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教學風格樸實一點，教學方式靈巧一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點。讓學生在課堂上“活”起來，“動”起來，在快樂輕松中主動學習數學，從而有效地提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。