高職教育教學(xué)改革中的問題與思考

摘 要：本文分析了高職院校教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，闡述了對高職教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，包括教材編寫、課程改革、及教學(xué)方法等方面的，并提出了高職院校教育教學(xué)改革應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：高職教育 教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0217-01

伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，高新技術(shù)的應(yīng)用越來越廣，發(fā)展速度也越來越快。為適應(yīng)這一形勢，我國從20世紀(jì)80年代起開始探索試辦高等職業(yè)技術(shù)教育。高職教育教學(xué)改革走到今天，前輩們做了大量的理論和實(shí)踐工作，但還是不能很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和人民群眾不斷增長的接受高等教育需求。社會對人才的需求對高職教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也促使了高等教育不斷深化改革。

職業(yè)教育的發(fā)展水平，反映了一個國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度。而職業(yè)教育在整個教育體系中的地位和作用，又進(jìn)一步反映出該國的教育事業(yè)的現(xiàn)代化進(jìn)程。然而，隨著高職院校越辦越多，高等職業(yè)技術(shù)教育面臨市場、環(huán)境、政策等多重壓力。高等教育面臨著前所未有機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 高職教學(xué)中存在的問題及分析

在我國職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，呼喚著深入開展教學(xué)改革。教育在新時期實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的任務(wù)十分艱巨而緊迫[1]。下面就具體分析高職教育教學(xué)改革中的幾個具體問題。

1.1 教學(xué)中“教”與“學(xué)”的問題

教學(xué)中，首先“教”是教學(xué)中的主導(dǎo)，起統(tǒng)領(lǐng)、帶動、引導(dǎo)學(xué)生的作用。很多教師在教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方法過于單一，甚至沿用一支粉筆、一本書、一面黑板的做法，照本宣科，學(xué)生聽這樣的課味同嚼蠟，學(xué)習(xí)熱情沒有調(diào)動起來，自然影響教學(xué)效果。

另一方面多數(shù)高職學(xué)生理論功底薄弱，接受新知識的能力還有待提高，自身素質(zhì)也需要改進(jìn)和提高。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)興趣不高，考試前重點(diǎn)突擊書本內(nèi)容，記得快，學(xué)的多，但忘的也快，這樣的學(xué)習(xí)模式非常不利于對知識的掌握。

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為教學(xué)只是向?qū)W生傳授知識的手段，教師將知識傳授給學(xué)生即達(dá)到教學(xué)之目的。與之相對應(yīng)的是教學(xué)方法是重講授、重灌輸。不重視了解和研究新方法。這與將教學(xué)作為提高學(xué)生智能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人格的現(xiàn)代教學(xué)觀念大相徑庭[1]。

1.2 教材與新的教學(xué)模式之間的問題。

目前，不管是“十一五規(guī)劃”教材也好，“精品教材”也好，基本上都沒有體現(xiàn)出學(xué)生主動性的一面，沿用的是傳統(tǒng)的教材編寫方法，注重的是教材的完整性、學(xué)科性[2]，而教材上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目從題目、目的、方法都已經(jīng)寫得十分詳細(xì)，使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。一般情況下，教師都是按照教材內(nèi)容去準(zhǔn)備授課內(nèi)容，習(xí)慣按照教材內(nèi)容去完成教學(xué)任務(wù)，用傳統(tǒng)性的教材，自然就用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因而，要將高職教育教學(xué)改革真正落到實(shí)處，教材的改革是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

1.3 教學(xué)設(shè)施方面的問題

近年來，許多高校連續(xù)擴(kuò)招，但教學(xué)投入上嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，然而設(shè)備的不足造成了高職教學(xué)不能正常運(yùn)行。許多實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)性能低，數(shù)量少，這導(dǎo)致了我們的學(xué)生動手能力差，實(shí)際操作技術(shù)達(dá)不到技術(shù)要求，這些都不能滿足教育對人才培養(yǎng)的要求[3]。

1.4 專業(yè)及課程設(shè)置的問題

隨著改革開放和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，一些高職院校招生困難、生源質(zhì)量差、管理難度大，學(xué)生就業(yè)壓力大，這一連鎖反應(yīng)的最根本原因就是高職院校沒有準(zhǔn)確的市場定位和專業(yè)特色。市場需要工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人才，畢業(yè)生本就沒有工作經(jīng)驗(yàn)，如果專業(yè)設(shè)置陳舊，不能迎合市場需要，就更會受到市場的挑剔。

1.5 與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密

教育本不應(yīng)該是學(xué)校單獨(dú)完成的，而是應(yīng)該由學(xué)校、社會和家庭三者共同承擔(dān)的。高職教育主要是承擔(dān)著理論教育，附帶實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，大量的實(shí)踐教育應(yīng)該由社會來完成，而目前我們的高職教育還不能解決由社會承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。完整的高職三年的理論教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中不會因?yàn)槔碚摰娜狈ΧЩ螅菍W(xué)生步入工作崗位是否能很快的能適應(yīng)工作環(huán)境？

2 對高職教育教學(xué)改革的一些思考

首先，我們倡導(dǎo)教學(xué)中以教師的教為主導(dǎo)，同時以學(xué)生的學(xué)為主體，即將傳統(tǒng)的灌輸變?yōu)閷W(xué)生的主動學(xué)習(xí)。這需要教師從實(shí)踐的要求出發(fā)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，教師在課前要做大量的工作，深入挖掘教材，要給學(xué)生一杯水，自己必須要有一桶水才行。除了要有效的引導(dǎo)，教師還要注意教學(xué)的方法，不能死讀書本，要把書上的內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系起來，必要時還要設(shè)置教學(xué)情境。另一方面，需要提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，將有些內(nèi)容安排在課余時間完成，這樣給學(xué)生充足的時間消化理解課堂上所學(xué)的知識。將單一的課堂講授擴(kuò)展到指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論和實(shí)踐，加強(qiáng)教師與學(xué)生雙方面的交流進(jìn)一步提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

其次，作為教師教學(xué)的依據(jù)，教材也具有十分重要的作用。打開高職教材，遍布知識點(diǎn)，從抽象的概念到嚴(yán)密的理論推理，缺少與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用知識，這些枯燥的理論在教學(xué)中，使得學(xué)生上課沒興趣，只是考前死記硬背，教學(xué)效果較差，在有限的時間內(nèi)，學(xué)校也不可能給予學(xué)生所有知識，那么教學(xué)內(nèi)容的選擇就應(yīng)科學(xué)定位[5]。這就需要我們根據(jù)各專業(yè)對知識的需求，改變教學(xué)內(nèi)容，使課程和專業(yè)課密切結(jié)合。根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定高職教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化與專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)知識和方法，拓寬應(yīng)用方面的知識介紹，達(dá)到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合。

最后，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育要辦得有特色，學(xué)校與企業(yè)建立多方聯(lián)系，讓老師走進(jìn)企業(yè)，實(shí)地體驗(yàn)生產(chǎn)過程，校企合作辦學(xué)。與企業(yè)合作過程中必然要了解和掌握技術(shù)生產(chǎn)過程和企業(yè)勞動組織過程，教學(xué)水平也相應(yīng)有所提高。幫助他們開闊眼界，從而加快教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)改積極參與社會實(shí)踐。通過實(shí)踐讓學(xué)生走出校園，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決實(shí)際問題的能力。倡導(dǎo)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，提高高職教學(xué)質(zhì)量，為今后高職教學(xué)深化改革提供參考。

綜上所述，高等教育教學(xué)改革要為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)，制定相關(guān)的政策，改變教學(xué)手段、教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及加強(qiáng)其實(shí)踐能力，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分的調(diào)動廣大師生的積極性。落實(shí)好國家的政策方針，保持改革方向與力度和教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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