用心靈之光照亮語文學(xué)習(xí)之路

摘 要：創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。找準(zhǔn)端點(diǎn)，時刻摸準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，以這些端點(diǎn)的組合劃一條螺旋上升的曲線，形成一個倒立的圓錐體。以學(xué)生的生活體驗為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方法為武器，增加學(xué)生的生活體驗，注入時代的活水。以活點(diǎn)活撥為契機(jī)，一次次將學(xué)習(xí)活動引向深入。與學(xué)生共同開發(fā)、挖掘語文資源，力爭達(dá)到或接近師心、學(xué)心與作者之心的和諧共振的境界。

關(guān)鍵詞：立體的教學(xué)情境 生活體驗 活點(diǎn)活撥 和諧共振

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）10（a）-0198-01

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)之下，如何進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)實踐活動？如何把專家的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)行為？已成為越來越多的教師關(guān)注的問題。我經(jīng)過艱難的探索，初步地悟到了一點(diǎn)，這就是：用心教、用心學(xué)、用心靈之光照亮語文學(xué)習(xí)之路。

1 創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

課一開始，就應(yīng)該像磁石一樣牢牢地把學(xué)生的心抓住，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；課一開始就應(yīng)該直入文章的情境，學(xué)生在不知不覺間已經(jīng)開始了學(xué)習(xí)活動。課一開始，就應(yīng)該點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞情燈，照亮前進(jìn)的道路。

在學(xué)習(xí)《土地的誓言》時，我設(shè)計了這樣一則導(dǎo)語：“我唱了一首〈故鄉(xiāng)的云〉”，緊接著朗誦一段富有詩意的獨(dú)白，“故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是一首綿遠(yuǎn)悠長的歌，夜深人靜之時，長年漂泊在外的你喲，可曾聽到？故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是白發(fā)親娘臉那滾燙淚滴，夜深人靜之時，常年漂泊在外的你喲，可曾看到？故鄉(xiāng)是炎炎夏日里，迎面吹來的一陣綠色的風(fēng)；是嚴(yán)寒的漫漫冬夜里熊熊燃燒的篝火……”

世間何物最動人，唯有情字真。先以歌聲打動學(xué)生的心，動之以情。以情激情，以情悅情。詩一樣的獨(dú)白，融合著我個人的情感，融合著作者的情感。獨(dú)白本身也是一首動聽的音樂，更能夠撥響學(xué)生心中的情感弦，引發(fā)對故鄉(xiāng)親人的深切思戀。

2 找準(zhǔn)端點(diǎn)，融進(jìn)學(xué)生的生活體驗，推進(jìn)有效的學(xué)習(xí)活動

一切有效的學(xué)習(xí)活動，離不開學(xué)生的積極參與。因此，教師在教學(xué)的過程中，就要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)端點(diǎn)，融進(jìn)學(xué)生的對生活對人生的真實體驗。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來，就有一種“似曾相識燕歸來”的感覺，有一種遇到知音的感覺。然后，教師不斷地進(jìn)行引領(lǐng)，從一個端點(diǎn)引向另一個新的端點(diǎn)，從一個興奮點(diǎn)走向另一個更高的興奮點(diǎn)，不斷把學(xué)習(xí)引向深入。

（1）讀書感受法。可在學(xué)生初讀過文章2、3遍后，由學(xué)生談?wù)劯惺埽@樣我們就能夠摸清底碼，學(xué)習(xí)活動朝著哪個方向發(fā)展就心中有數(shù)了。

（2）投石問路法。這種方法在課進(jìn)行到中期運(yùn)用比較好，此時學(xué)生已大體對作者的情感有了一個粗淺的認(rèn)識，正處于似懂非懂之時，可由教師提出一個關(guān)鍵性的問題引起學(xué)生的注意，把學(xué)生的學(xué)習(xí)向更深層推進(jìn)。

3 指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行實效的學(xué)習(xí)實踐活動

方法如指路明燈，如火箭的助推器。無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，選擇什么樣的學(xué)習(xí)方法是相當(dāng)重要的。通過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法。他們都很有心，該記什么，該學(xué)什么，心中十分有數(shù)；而學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)是比較盲目的。學(xué)習(xí)方法如同作戰(zhàn)的武器，是選擇長矛，還是導(dǎo)彈，效果是很不一樣的。目前，初中生感到困難的是閱讀與寫作，究其原因與學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。因此，我們在日常教學(xué)中要靈活指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，若能達(dá)到心領(lǐng)神會的境界，那就更妙了。

（1）活讀活用，崇尚自然。對于目前的初中生而言，要給他們一定量的讀書時間，豐富他們的語感，增加積累。這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讀的形式可以是范讀、領(lǐng)讀、點(diǎn)名讀、聽讀、自由讀、美讀等。這些讀的形式要用在當(dāng)用處，切不可機(jī)械模仿。正所謂“善學(xué)者，得漁忘拴，不善學(xué)者刻舟求劍。”

（2）感官法。這種方法就是我們在讀書時要調(diào)動我們的各種感官，眼看、耳聽、腦子想，立體讀文章。這種方法比較適用于學(xué)習(xí)詩或者散文。讀詩，要用心讀，透過詩的語言，沉浸到詩的境界中去，其中一個重要的學(xué)習(xí)方法就是要調(diào)動我們的各種感官，發(fā)揮豐富的聯(lián)想與想象。相信，青少年在形象思維中并不比我們成人差，而且有些地方是超越于成人的。

（3）換位法。在老師的精心誘導(dǎo)之下，學(xué)生自覺不自覺地走進(jìn)文章的過程。可分為移形換位、移情換位、移神換位。在學(xué)習(xí)《核舟記》時，學(xué)生們總是把佛卬與魯直的位置搞錯。我就讓學(xué)生們進(jìn)行了現(xiàn)場表演，這樣一來，位置記準(zhǔn)了，文章背下來了，情境進(jìn)入了。

課要上到學(xué)生的心里去。教人教心，澆樹澆根。當(dāng)你在課堂上忘記了自身的存在，忘記了眾多聽課老師，而只是在和學(xué)生們的心靈交游，在和作者的心靈交游，神游其中，那將是一件多么快樂的事啊。

綜上所述，在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，我們要以情感、態(tài)度、價值觀為導(dǎo)向，在共同學(xué)習(xí)的活動中共享語文資源；運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，深挖深掘語文資源中的寶藏，獲得知識，提高技能，從而真正地達(dá)到三維的和諧統(tǒng)一，從而真正地融入自己的血液之中，為我所用，用心靈之光照亮語文學(xué)習(xí)之路。

參考文獻(xiàn)

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