抓住“四趣”提高小學(xué)生作文質(zhì)量

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個難題。不少學(xué)生畏懼、厭煩作文，下筆無言，寫出來的作文枯燥乏味。如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣？筆者認(rèn)為，可以從“四趣”入手。

一、從童言稚語中欣賞童趣

兒童鮮活的語言最能體現(xiàn)其習(xí)作的童趣。葉圣陶老先生倡導(dǎo)“吾手寫吾口，吾口表吾心”，即讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)聽到的、看到的、想到的。童言有童趣，人人皆知其幼稚，但依然感覺很有趣。

首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)童趣。要改變成人眼光，學(xué)會用兒童的眼光去看兒童作文；要改變成人思維，用童真之心去理解童心；改變成人標(biāo)準(zhǔn)，摒棄習(xí)慣和思維定勢形成的條條框框。孩子的語言是豐富多彩的，是充滿想象力的，仔細(xì)傾聽兒童的語言，會收獲許多意想不到的快樂。其次，教師要善于欣賞童趣。從被欣賞中得到快樂，是兒童最大的快樂，由此激發(fā)他大膽去想，用心去說，放手去寫。在教師的眼里，學(xué)生每一個閃動的思維亮點，都應(yīng)是一團熊熊燃燒的希望之火。要讓孩子的童心在課堂上自由的飛翔，教師就應(yīng)擁有欣賞童趣的眼光，耐心傾聽學(xué)生的觀點。第三，教師要善于激勵童趣。理想課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，在課堂教學(xué)中教師要能創(chuàng)造性地運用教材與其他課程資源，使教學(xué)內(nèi)容生活化、問題化、活動化、情趣化。

二、從書本和活動中培養(yǎng)情趣

讀書是“豐厚”語文底蘊，豐富頭腦“內(nèi)存”的重要途徑。不少教師、學(xué)生家長為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生讀大量的作文精選、精講、精評。學(xué)生面對太多太雜的優(yōu)秀作文，只會模仿抄襲。所以，應(yīng)反對為寫作文而只讀“范文”。為讓學(xué)生有好書可讀，讀有所獲，教師可動員學(xué)生把各自的好書匯聚起來辦成“圖書角”，資源共享；組織開展每周讀書會、讀書競賽等活動；講授讀書技能。如，初讀、精讀的程序，誦讀、默讀的方式，勾畫重點詞句、做讀書筆記等方法。此外，應(yīng)多創(chuàng)造學(xué)生親近大自然的機會。一方面，充分利用校內(nèi)景觀、生物園等實景，也可利用教學(xué)掛圖、多媒體等虛景；另一方面走出學(xué)校，開展各種活動。如，組織郊游、踏青活動，利用節(jié)假日開展家庭旅游，到風(fēng)景名勝、農(nóng)村、田野，讓學(xué)生接近自然，觀察自然，體驗自然，欣賞自然。

三、在勤寫多練中增長興趣

寫作文沒有捷徑可走，靠的是日積月累，滴水成河，積石成山。在習(xí)作教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生滔滔不絕很能說，然而在寫作文時卻寫不出多少內(nèi)容來，原因在于教學(xué)中教師只注重學(xué)生的說，忽略了寫。光說不寫，怎能提高寫作水平呢？因此在寫作訓(xùn)練時，筆者重在指導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，多寫多練，不但要說得好，而且要寫得好。筆者每教完一篇課文，就布置與課文相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，有時讓學(xué)生在課堂中完成，有時先讓學(xué)生思考，下課后再寫在作文本上。比如，讓學(xué)生寫出作文題的題眼及作文的提綱，有的則寫續(xù)寫部分，有的進行改寫訓(xùn)練等等。

如何變學(xué)生“苦寫”為“樂寫”？

第一，化整為零。這就要為學(xué)生制訂長期的訓(xùn)練計劃，從寫日記開始，每位學(xué)生每天寫一則日記，多至幾百字或上千字，可以對時事發(fā)表看法和見解，少至遣詞造句。可以是寫一段有關(guān)景物和人物的片段，這樣，學(xué)生不但養(yǎng)成了愛寫日記的好習(xí)慣，而且經(jīng)過一段時間的練筆后，積累了豐富素材，寫作水平也得到了較大提高。在平時的作文教學(xué)中，我常要求學(xué)生留心觀察，勤寫片段，多記日記，寫心得體會之類的小練筆，把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達(dá)出來，這不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且對提高寫作水平大有益處，變“苦寫”為“樂寫”。

第二，自由表達(dá)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”因此，教師必須尊重學(xué)生，給他們自由表達(dá)的權(quán)利，不能搞格式化、程式化、范文化。一是堅持寫日記。日記是學(xué)生自由表達(dá)的重要載體，每本日記都能記下不少有趣的事情。每周或數(shù)周讓學(xué)生自愿選擇他們最得意的作品在班上交流，這樣，日記就真正成為學(xué)生練筆的平臺。久而久之，學(xué)生對寫作不再畏難，興趣自然而生。二是鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表。在作文教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，在鼓勵的同時，推薦學(xué)生文章發(fā)表不失為激發(fā)學(xué)生寫作興趣的一個好辦法。選出一些較佳習(xí)作，編輯成作文專刊，在班級或?qū)W校板報上展出，并將其中的優(yōu)秀作品向一些學(xué)生刊物推薦發(fā)表，以點帶面，大大提高他們創(chuàng)作的積極性和寫作興趣。

四、從收獲成功中感受樂趣

有這樣一個故事：清代名將曾國藩親手制作了一些小腰刀，以獎勵第一個攻破城的人。將士們雖然沒有從中得到多大的物質(zhì)利益，但得到了更多的精神獎勵，更多成功的樂趣，由此激發(fā)了軍隊更大的戰(zhàn)斗力。學(xué)生作文也是如此，一旦感到成功的樂趣，自然信心倍增。

首先，教師激勵性的評語是學(xué)生獲得成功體驗，享受習(xí)作樂趣的重要方面。第斯多惠曾說過：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”老師對學(xué)生的每一篇作文都應(yīng)予以及時、適當(dāng)?shù)脑u價。尤其是在給學(xué)生作文的評語中應(yīng)多激勵多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，讓他們從中感受到成功的喜悅。然而，學(xué)生作文水平的發(fā)展是有差異的，對于寫作上有困難的學(xué)生，我們不僅需要用欣賞的眼光去批改他們的作文，肯定他們的點滴進步，更需要注重評語的激勵作用和導(dǎo)向作用，讓學(xué)生感受到自己的點滴進步，增強習(xí)作的自信心。

其次，教師要盡量為學(xué)生提供展示成果的平臺，讓學(xué)生享受成功，體驗快樂，感受作文樂趣。一是定期召開“佳作欣賞會”。教師將進步明顯的優(yōu)秀的作文讓小作者讀給大家聽，這些小作者就會產(chǎn)生一種成就感，作文的興趣就更濃了！二是家長的鼓勵，也能讓學(xué)生體驗成功，感受快樂。教師可將優(yōu)秀的作文和有明顯進步的作文以喜報的形式送發(fā)給家長，同時附上老師的評語與學(xué)生自己的評價。當(dāng)學(xué)生將印有自己文章的大紅喜報送到家長手中時，家長樂了，學(xué)生也樂了。因此，教師可以從學(xué)校、社會、家庭等多渠道給學(xué)生提供展示才華，體驗成功的平臺。另外，教師還可建立學(xué)生習(xí)作檔案，引導(dǎo)學(xué)生從縱向和橫向進行比較，從中發(fā)現(xiàn)自己作文不斷進步的軌跡，以便總結(jié)經(jīng)驗，提高寫作能力。

作者單位

云南省普洱市寧洱縣直屬小學(xué)

◇責(zé)任編輯：谷曉華◇