“三正”“趣味”“慢寫”“CAI”“評改”寫字課配方

【摘要】教師的范寫如一條寫字的腿，學生的練寫如一條寫字的腿，兩條腿協作好才能走路，教師先走，即先范寫，后放手讓學生練寫，路走的快而省時。

【關鍵詞】三正；趣味；慢寫；CAI；評改

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教學內容：

掌握9個生字的正確寫法。

教學重點：

培養學生正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣，寫出正確美觀的9個生字。

突破方法：

講故事、背寫字歌、示范寫、字帖寫“兩條腿走路”。

教學難點：

做到“三正”即正確的執筆，正確的寫字，寫正確的字，寫美觀的字。9個生字的正確、規范、美觀書寫。

教學教程：

板塊一：寓言趣導，展示寫字姿勢的“三正”。

自編寓言：《藍孔雀和綠孔雀》

【設計意圖：寓意：綠孔雀能把自己最美麗的展示給大家，給大家帶來快樂。而我們和綠孔雀一樣把自己最美麗的“屏”展示給大家，那就是“正確的坐姿、正確的寫字姿勢、工整、美觀的字體、書寫。”引導學生做到“三正”。】

板塊二：游戲連線，領出要寫的“字寶寶”。

一、玩抽字卡游戲認識寫的字寶寶

把本課既要識又要寫的字卡給學生，讓學生任意抽字，然后領讀兩遍。讓能用一個詞說一句話的學生接著再抽第二張字卡，依次把四個字“耐、類、亡、謎”字卡貼吸在黑板上。

【設計意圖：游戲既能激發學生的興趣，也能培養學生的參與教學活動的能力。輕松愉快中復習了四個既識又寫的字。】

二、連恐龍滅絕說法抽出寫的字寶寶。

出示習題，讓學生連線，再次理解恐龍滅絕的四種說法，并再次和要寫的“嚴寒、傳染”兩詞語見面。

【設計意圖：在復習恐龍滅絕的四種說法中，鞏固要寫的兩個詞語并和生字見面。】

板塊三：趣味慢寫，CAI形象直觀寫規范字。

一、田字格，展示9個生字，引導歸類

師：漢字中有長橫和短橫，今天我們寫的9個字寶寶就是這兩個筆畫比較突出，請同學們看大屏幕觀察，哪幾個字是長橫突出的字，哪幾個字是短橫突出的字？

生：學生認真觀察歸類后：

CAI田字格出示：

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：謎、傳、類、嚴、寒。

撇捺應伸展：染、類、寒 三字下面的撇、捺。

【設計意圖：學生觀察整個漢字的特點，歸類9個字共同的特點，整體上把握其占位、主筆。】

二、“兩條腿”走路，師范寫，生練寫，寫規范字

（一）長橫要突出：亡、染、類。

1. CAI田字格出示“亡”。

師：請同學們觀察，亡的主筆橫怎樣占位？把你觀察到的在字帖上展示出來。

生：練寫。

師評價，亡字的橫寫不到橫平，像是彎弓，師引導學生做雙手和肩平的動作，感覺橫直。

2.CAI田字格出示“染”。

師：猜謎語，九缸水放在木架上。

生：“染”。

師：觀察長橫畫占位點，“九”以前學過應注意哪一筆？

生：橫點位點是橫中線，“九”的橫折鉤，鉤要寫的有力，像是釣魚的鉤子。

師：引導學生在桌上寫橫折鉤感覺用力。然后在黑板上火車上的田字格上范寫，學生跟寫。

生：練寫。

師評價：及時指導橫不夠長，撇捺不夠伸展問題。帶學生雙手做橫像是支架托住上面的“三點水、九”，然后慢慢放下雙臂，由橫變成撇捺，像大雁的翅膀伸展才能飛翔。

3.師黑板上書寫“類”。

師評改：×××同學捺變點寫得像小蠶，但是橫不長，撇捺仍不伸展，像是有病的字。手把手寫。然后評出一位“亡”、“類”“染”三字“小小書法家”。

給予獎勵：CAI播放王羲之《白鵝換字》的故事。

（二）短橫宜收斂：傳、嚴、寒、謎。

1.CAI出示“嚴”。

師：我們先來看看創造的“嚴”字是什么樣的？

生；上面兩上口，中間里面是敢字？

師：同學們想一想為什么這樣造字呢？

生：剛開始人們可能不愛說話，造兩個口字，后來又聽到人們不說話不，就把口變成一像“八”字的小點，提醒人們說對話。

師：想象很好。師邊范寫，邊強調兩點的寫法，以及兩短橫的占位。

生：字帖練寫。

生互相評改，美觀的字打圈。不正確的標明。

2.CAI出示“寒”。

師：播放多媒體課件，放兩次“寒”字的筆順書寫過程，看看今天我們寫的最像“寒”的字寶寶，觀察先寫哪筆，寫哪筆？有一個占位點的特殊點，誰能發現？

生：先寫兩橫，再寫兩豎橫。

生：三點在豎中線上，像串起來的水珠。

師范寫，學生跟寫：寒字寶蓋頭，像房子屋檐，一人很冷拿了三堆草，兩根柱子，還是有點冷。于是他伸開兩手去又拿草，結果又有兩點冰掉下來了，更冷了。

生：字帖練寫。

師評改：有的同學只拿了兩堆草，哦，好冷啊，腳都腫了；有的同學三短橫都跑到屋檐外去了，不暖和哦；有的同學三點都不一條線上，珍珠灑了一地啊！把“寒”字都凍病了。

生：看自己哪點有“病”了，美容治病。

3.CAI分別投影出示：“耐、傳、肉”四個字。

師引導：學生觀察并在火車田字格中，請同學自已練寫完后在黑板上展示，把范字卡帖上，進行自評、互評美容。

重點指導：謎：先寫言字旁，再寫“米”，最后寫走之，和幾個字的短橫寫法，占位。

【此環節整體設計意圖】

教師的范寫如一條寫字的腿，學生的練寫如一條寫字的腿，兩條腿協作好才能走路，教師先走，即先范寫，后放手讓學生練寫，路走的快而省時。

板塊四：優化評改，“三評”美容字寶寶。

1.“三正表爭笑臉”。黑板左側畫上三正笑臉表，整體控制寫字習慣評價。

2．比范字我來改。這一環節最好是在學生仿寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。

3．互評我來改。在仿寫后，學生在黑板上展示字，請別的同學對“書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔進行評價，師幫美容、自美容。

4．師評我來改。教師恰當準確點評，捕捉孩子的閃光點，指出不足的地方，讓其美容。

板塊五：作業賞析，模仿老師作品提升情趣。

大屏幕展示老師寫了一幅作品，請大家看看，老師把《恐龍的滅絕》一文編寫成了一首詩，你會發現什么特點？（一首詩里包含了本課9個生字）

板塊六：板書設計，巧設趣味田字格。

（責任編輯：李娜）