調動情感參與，強化朗讀感悟

【案例一】

師：故事將怎樣發展下去，天鵝們是離開，還是繼續留下來？請大家默讀5-7自然段，用筆畫出令你感動的地方，可以寫下心得體會。

生默讀，師巡視。

大組交流。

師：最感動你的是哪兒？

指名回答，明確是第5自然段。

大屏幕出示第5自然段，學生自由讀。

師：你覺得這是一只怎樣的老天鵝？

生：我覺得這是一只勇敢的老天鵝。

師：結合學生回答寫板書：老天鵝 勇敢

師：從哪些詞可以體會到老天鵝的勇敢？

生：騰空而起 重重地撲打 石頭似的 沉重的一擊

師：聯系上下文從哪里看出是沉重的一擊？

生：利用下落的沖力，重重撲打在冰面上。

師：讀“騰空而起”，用手勢比劃一下。

生比劃。

師：還有一個詞：像石頭似的，再來一個“重重地撲打”，注意是重重地。

生讀詞。

師：這些詞表示重重一擊，帶進句子里讀。

生：突然一只個兒特別大的老天鵝，重重撲打在冰面上。

師：注意停頓。

生：像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

師：多有力的撲打呀！請同學們當當音響師，老師讀重重地撲打在冰面上，學生拍打桌面。

教師范讀，學生配合拍打桌面。

師：疼嗎？你們是身體撲打嗎？騰空而起了嗎？是撲打在堅冰上嗎？老天鵝是怎樣撲打的呀？

生讀。

師：還從哪里可以看出這是沉重的一擊？

生：鏡子般的冰面被震得顫動起來。

師：冬季貝加爾湖面冰面有多厚？四五十厘米，顫動，這難道不是沉重的一擊？

生齊讀句子“經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面顫動起來?！?/p>

【點評】

閱讀教學常以朗讀感悟為主線，朗讀感悟離不開學生的情感參與和體驗，充分調動學生的情感參與對強化朗讀感悟至關重要。教者在上述教學片段中，能引導學生抓住重點詞語“騰空而起、重重地撲打、石頭似的”進行品詞析句、反復朗讀，從詞語、補充材料、切身感受等多方面感受，讓學生真正理解了“沉重的一擊”的內涵，同時也讓這一擊擊打在了學生的心里，為下文的學習積淀情感。

【案例二】

師：老天鵝撲打了多少次？

生：很多次

師：哪里看出來？

生：省略號（“……”）

師：僅僅省略次數嗎？

生：老天鵝的痛苦。

師：還省略了什么？

生：顫動起來，還有冰窟窿。

師：還省略什么？

生：力度。

師：可能受傷，可是全然不顧，仍然重重撲打，多么勇敢頑強的天鵝，所以斯捷潘老人稱它為——。

生：破冰勇士。

師：我們來看看老天鵝向冰面發起一次次猛烈地沖擊的情景。

觀看老天鵝騰空而起撞擊冰面的動畫視頻。

師：老天鵝怎么樣了？

生：頭破血流 奄奄一息 疼痛無比……

生：有感情地朗讀第5自然段。

【點評】

這一教學環節的設計，由省略號而展開，關注文本的標點，讓學生讀出省略號省略了什么內容，從撞擊的次數到老天鵝的痛苦，再到冰面的情況。現代語文課要求教師把目光放大，以學生的和諧發展為基礎，在對話中實現課堂生成。本堂課，在學生聲情并茂地朗讀過后，教者出示了老天鵝頑強破冰的視頻動畫，趁熱打鐵，激昂澎湃地發問：“老天鵝一次又一次騰空而起，將自己的身軀重重地撲打在冰面上，還來不及去撫慰自己傷痛的身體，又迅速地發起了第二擊，第三擊，老天鵝頭暈了，眼冒金星了，翅膀也折了……那么第四次、第五次，甚至是第十次，它又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰已經看到了？此刻，你對老天鵝產生了怎樣的情感？”學生思考片刻后，紛紛舉手說出了自己的觀點，流露出對天鵝的敬佩之情。教者善于捕捉契機，利用文本的補白，及時有效地對學生進行思維訓練和語言表達能力訓練。

【案例三】

師：看到這樣的情景，老人的心能不顫動嗎？這時冰面怎么樣了呢？讀第六自然段，找找答案。

生：出現了一條條裂縫，變成冰窟窿。

師：如果說一只天鵝破冰是悲壯的，那么一群天鵝破冰是怎樣的？再找找。

生：那樣齊心，那樣歡快。

師：注意后面是什么標點？

生：感嘆號。（！）

師：哪句話是說它們齊心？

生：紛紛騰空而起撲打冰面。

師板書：天鵝群 團結

師：歡快從哪里看出來？

生：湖面傳來克嚕——克哩——克哩的叫聲。

師：這叫聲就像激動人心的勞動號子，誰會喊號子？

生：兄弟們呀加油，齊心干哪，加油！

師：你的號子喊得還不夠有勁，不夠響亮，再喊一次。

生：兄弟們呀加油，齊心干哪，加油！

師：天鵝怎么喊的？像剛才喊勞動號子那樣！

生1：克?！肆ā肆ā?/p>

生2：克?！肆ā肆?。

生3：克?！肆ā肆?。

女生讀、男生讀、全班讀。

【點評】

一群天鵝破冰的情景是非常壯觀的，體現了天鵝群的團結，指導學生讀好天鵝群的叫聲“克?！肆ā肆ā憋@然成了教學難點。上述教學環節中，教者先指導學生讀好勞動號子“兄弟們呀加油，齊心干哪，加油！”，告訴學生勞動號子的特點，指導讀出節奏、力量，然后明確天鵝群的叫聲也就相當于它們的勞動號子，再指導學生讀好天鵝群的叫聲“克?！肆ā肆ā?，學以致用，這樣處理水到渠成，恰到好處，學生讀得很有節奏，很有力量，把天鵝群的團結精神和力量表現得淋漓盡致，很好地突破了教學難點。

（責任編輯：劉寶瑞）