留學(xué)的差異

徐迅雷

事實(shí)上，中國(guó)出去的留學(xué)生，大抵有兩類：一類是學(xué)習(xí)很好，一心求知求學(xué)；另一類是讀書較差，一心想著混張文憑，鍍上一層金就完事。

一個(gè)名叫黛西·霍爾多夫的美國(guó)女孩，是俄亥俄大學(xué)視覺(jué)傳播專業(yè)的研究生，她用鏡頭記錄下中國(guó)留學(xué)生的日常生活。其中就有中國(guó)留學(xué)生整日生活在中國(guó)人的小圈子里、打打麻將之類的生活照。對(duì)這樣的鏡頭，其實(shí)不用感到奇怪，因?yàn)槌鰢?guó)留學(xué)者中，本身就有一批這樣的人。

在國(guó)內(nèi)考不好，于是就謀求出國(guó)留學(xué)，其中很大一部分是有權(quán)或有錢的人。別說(shuō)什么“好好學(xué)習(xí)”，即使僅僅買張文憑以充數(shù)，有的孩子及其父母也都愿意干。不求真才實(shí)學(xué)，只求文憑到手，一切也就萬(wàn)事大吉了。

究其根源，既有教育體制的原因，亦有個(gè)人內(nèi)在的因素。在國(guó)內(nèi)考大學(xué)，不僅競(jìng)爭(zhēng)激烈，而且許多學(xué)生到了大學(xué)就“解放”了，不學(xué)了，反正“嚴(yán)進(jìn)寬出”早已是事實(shí)。高等教育本身，也漸變成謀利的工具，讓人大為失望。原中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成，就批判中國(guó)高等教育“跨越式發(fā)展”是“要錢不要臉，要錢不要命”。

我們的許多教育機(jī)構(gòu)，還停留在忙于賺錢的階段，不僅高校，許多中學(xué)亦是如此。比如，去年教育系統(tǒng)在全國(guó)共派出檢查組一萬(wàn)一千多個(gè)，共查處各類中學(xué)的亂收費(fèi)五億多元；已清退三億八千萬(wàn)元，給予黨政紀(jì)處分和其他處理的有三千六百九十六人，甚至還清理出八萬(wàn)余名虛報(bào)注冊(cè)“吃空餉”人員；教育部說(shuō)，下一階段治理重點(diǎn)將是有償補(bǔ)課，教師參與有償補(bǔ)課將影響評(píng)優(yōu)和聘用……教育之亂，可見(jiàn)一斑。不僅行政化，而且利益化的教育，必然是對(duì)教育本身的扭曲。

國(guó)人越來(lái)越多地逃離這樣的教育環(huán)境，這就是“用腳投票，出國(guó)留學(xué)”，這是一個(gè)必然趨勢(shì)。我們看到，留學(xué)的差異，不僅僅是留學(xué)生之間的差異，也是國(guó)外教育和國(guó)內(nèi)教育巨大差異的體現(xiàn)。

反思我們的教育和文化，尤其是教育文化，大家都要清醒，就是千萬(wàn)不能被“國(guó)足”踢壞腦子。可事實(shí)上，我國(guó)教育在很大程度上確實(shí)已被踢壞了腦子，只是“誰(shuí)”踢的不知道。那些到了美國(guó)留學(xué)，卻忙著打麻將的學(xué)生，從小所培養(yǎng)的主要習(xí)慣，就是或玩麻將、或玩游戲，他們繼承的正是“麻將文化”的國(guó)粹。

教育的核心是“立人”，立人的核心是培養(yǎng)健康人格，而培養(yǎng)健康人格的最佳選擇，應(yīng)該從習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。所以可以這么說(shuō)：教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。有一段話很有名，我想在這里再引用一下：“注意你的思想，它會(huì)變成你的言語(yǔ)；注意你的言語(yǔ)，它會(huì)變成你的行動(dòng)；注意你的行動(dòng)，它會(huì)變成你的習(xí)慣；注意你的習(xí)慣，它會(huì)變成你的性格；注意你的性格，它會(huì)變成你的命運(yùn)。”這里所說(shuō)的都是內(nèi)在因素，其實(shí)教育的生態(tài)也是一樣的，那就是：教育的思想與理念，經(jīng)過(guò)一步步演進(jìn)，最終也變成受教育者的命運(yùn)，甚至是教育本身的命運(yùn)。

無(wú)論是留學(xué)去遠(yuǎn)方還是工作去遠(yuǎn)方，都需要以真正的“立人”為前提、為內(nèi)核。華中科技大學(xué)李培根校長(zhǎng)在今年的畢業(yè)典禮上，致詞的題目就是《遠(yuǎn)方》，其中有些話讓人無(wú)法忘懷，在此引以共勉：你們要把人文情懷帶到遠(yuǎn)方，你們要把誠(chéng)信帶到遠(yuǎn)方，你們要把互信帶到遠(yuǎn)方，你們要把獨(dú)立的人格帶到遠(yuǎn)方……

【原載2012年7月4日《教師報(bào)·博采》】