高校網絡文化建設與網絡化教學模式

劉 鑫

（大連大學文學院，遼寧 大連 116622）

引言

隨著高校校園網絡建設的日益完善，網絡文化得以快速發展，使得師生互通信息及獲取信息更加便捷。在高校教學中，基于網絡的學習為廣大學生提供了寬廣、彈性且極具創意的學習空間；使以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現，網絡文化使學生對知識的獲取、情感的交流、合作精神的培養以及實踐技能的提高都起著極其重要的作用，其代表著現代教學技術發展的方向。

一、高校網絡文化重要作用

（一）承載高校素質教育的嶄新使命

使校園文化的建構呈現出平等、多元及開放等特點。學校文化建設必須關注師生的工作、學習和生活。改善師生的生活方式和生存狀態，這才是學校文化建設的本義與主旨。網絡的虛擬狀態為人際交往提供了安全屏障，而網絡資源共享的特點及開放性參與方式，使學生參與校園文化活動的能動性、自主性都大大提高。網絡文化極大地豐富了校園文化的各項內容，為大學生提供了一個更為嶄新的學習和生活空間。網絡平臺賦予了校園文化活動新的載體，網上文化活動作為一種新興的校園活動形式，呈現出旺盛的生機和活力。近幾年來，隨著網絡技術的飛速發展和大學生計算機應用能力的普遍提高，一些形式新穎、內容豐富多彩的網上校園文化活動不斷出現。從網絡聊天 （QQ）、網絡論壇（BBS）、電子郵件（Email）、新聞瀏覽等基本的日常網絡活動，到網絡游戲、網頁制作、網上購物、視頻講座、在線影院、虛擬社區等一系列形式新穎信息量大、互動性強的文化活動，在很大程度上豐富充實了大學生的校園文化生活，提高了文化消費的品位和質量。

因此，網絡文化承載著高校素質教育的嶄新使命，成為傳播主流文化和先進文化的主陣地。

（二）師生聯系、交流的紐帶

網絡文化是計算機網絡的延伸，在職能部門與師生、教師與學生、學校與院系、院系與院系之間連接的紐帶。師生通過網絡可獲取學校黨政和職能部門的辦學思想、政策、規章及制度，并且可發表己見和建設性意見，校方及職能部門能夠及時了解師生反映的相關信息，掌握師生的思想動態和需求。學生可以通過網絡渠道選擇名師和精品課程，進行知識獲取、學術研究探討、思想交流；教師可通過網絡進行信息引導、點撥、啟發、答疑和各種指導。通過信息橋梁，使學生、教師、職能部門可以及時高效地了解社會及校園文化發展動向，從而有效利用最新的信息資源，達到學習、教育和決策管理的最優化。各院系之間，可以通過網絡，進行跨學科、跨專業交流、學習、互補、交叉、融合、共享，使學科調整、專業改革、模式創新達到最優化。

（三）師生搜尋各種信息資源的媒介

大學校園是時代特征最敏感、對社會信息捕捉最及時的特殊區域。信息化時代，高校師生對信息量的需求，只有通過運行良好的校園網絡才能滿足。校園網絡是高校信息資源的基礎設施，同時也是信息資源的集散地，其利用現代網絡信息技術，集校園內各類信息資源于一體，并與用戶連接起來，為師生搜尋、選擇、利用信息資源提供社會化服務。校園信息資源的用戶是一個特殊的網民階層，隨著高校校園網絡的日益完善和發展，其用戶數量與日俱增。這一對象的特殊性，決定了他們有較大的信息需求量和較多的信息獲取方式，而且對信息的專業化程度有很高的要求。大學校園網絡只有真正發揮信息資源庫的強大功能，保障師生對各種信息的需求，才能促進教學和科研的創新與發展，因此，把校園網建成以教學科研為中心的信息資源中心，并保證其信息高流量、高質量地為教學科研服務，是校園網建設定位中的根本問題。

二、網絡文化建設及監管辦法

網絡文化是文化發展進步的新形態、新趨勢。校園網絡文化是大學革命的新特征，因此，不能因為網絡文化的各種弊端就忽視、回避、甚至否定網絡文化的重要作用，而是要以積極的姿態迎接網絡文化的挑戰。

（一）重視校園網絡文化建設

重視高校網絡建設，是高等教育深化改革，大學校園不斷向信息化高速發展的必然要求。大學作為人類文化、知識傳承和發展的重要基地，在信息高速增長時代，加強、加快以網絡化、數字化為主要支撐的信息化校園網絡建設，是大學校園網絡發展的必由之路。校園網絡使校園內部的各種信息資源得到共享，并不失時機地增加各種新的信息資源，為高校開拓了更為廣闊的辦學空間，將成為推動遠程教育和終生學習體系發展的核心動力，因此，重視校園網絡文化的建設，不僅是先進思想文化建設的需要，更是高等教育普及化的需要，是大學教育改革的需要。目前，高校校園網的發展還不是很均衡，有的運作良好，為校園信息化做出了巨大貢獻；而有的則管理欠妥，并沒有真正發揮大學校園網絡文化的功能。所以，加強高校網絡文化建設，使校園網絡文化步入積極健康的軌道，是校園精神文明建設的當務之急。

（二）校園網絡文化建設途徑

只有科學、合理、積極做好網絡硬件、主干網站和師資隊伍建設，才能占領校園網絡文化陣地。

1.網絡硬件設施建設

校園網絡硬件設施是建設校園網絡文化的基礎，其建設力度大小直接關系到校園網絡文化的正常運轉，直接影響著大學校園信息化進程，因此，高校要舍得投入，要努力實現網絡進課堂、進圖書館、進辦公室、進宿舍的建設目標，為校園網絡文化的正常運作提供良好的硬件環境。

2.校園主干網站建設

校園網絡文化的正常運行，離不開優秀的校園主干網站，特別是主干網站建設。校園網不僅僅是“人機交互”的平臺，而且是師生交流互動的紐帶。利用互聯網的交互性、開放性、適時性特點，可以使師生通過校園主干網站進行交流互動、答疑解惑，使網絡真正為師生的工作、學習、生活帶來方式上的轉變。可見，建設校園網絡是教育信息化的根本途徑，豐富多彩、健康清新的校園網絡文化將成為學校培養學生思維方式、道德品質、創造能力的新環境，成為面向全體學生，培養全面發展的高素質人才的嶄新平臺。

3.師資隊伍培訓方法

師資隊伍建設，是實施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應用現代信息技術的教師是推動教育信息化的關鍵。

在多媒體、網絡化教學環境中，教師應該掌握如下兩方面的重要技能：一是多媒體、網絡教學應該具有的基本知識和教學技能，其包括：計算機基礎知識和各種信息平臺的操作技能；多媒體CAI的教學方法和應用；多媒體課件的選擇和應用、評價；教學課件制作及教學軟件開發；網絡化教學的一般原理，學會網絡查詢、網絡通信、網上教學的方法。二是良好的信息素養，其包括：了解現代信息技術發展趨勢及其對教學的影響；了解現代教育思想，樹立現代教學的創新觀念；善于實現現代信息技術與專業教學的結合等等。

因此，要對教師分階段、分層次進行培訓。注重提高教師應用計算機的實際操作水平，培養教師自己設計制作課件的能力及網上操作能力。

培訓前期，一方面對教師進行觀念轉變及心理疏導，從組織廣大教師外出參觀示范課、欣賞優秀課件入手，消除教師對計算機的畏懼心理；另一方面可對教師進行計算機操作能力培訓，使每位教師都能熟練地進行多媒體教室授課。隨后，還可對每位教師的鍵盤輸入及操作速度進行測試、記錄和考核，要求每位教師必須熟練計算機基本操作技能，以此作為現代合格教師的標準，為熟練操作和運用網上資源奠定了基礎。

為實現計算機培訓上的突破，還可對計算機基礎較好的教師進行了更高一級的網絡知識及多媒體教學軟件和精品課網站建設等知識的培訓。經過系統地學習和培訓，使全體教師都掌握規范課件的設計編寫與制作，培訓教師從會操作到會制作、會設計；從不熟悉、不敢碰到一有時間就在計算機前躍躍欲試。從而使現代教育技術漸漸融入教師的教學活動之中。

（三）校園網絡監管方法

校園網絡管理、監控是維護網絡正常秩序必要環節。由于網絡虛擬的特征和網上技術本身的問題，因此，網絡安全成為一道棘手的難題。學校要明確各相關管理部門具體職責，做到職責明確，責任到人。要加強對校園網絡的管理，建立對免費個人主頁及其鏈接的審查制度，落實實名注冊登記；建立版主負責制，實行誰主管，誰負責，保證網絡的內容正確、健康；建立日常工作管理制度，保證網頁內容的采集、審核及發布等環節的暢通；要建立網絡實時監控制度，通過必要的技術、行政及法律等手段，阻止各類有害信息進入網絡。在資金允許的情況下，安裝一個軟硬一體的上網行為管理設備進行監控。

（四）網絡道德教育

網絡生活中的道德要求，是人們在網絡生活中為了維護正常網絡公共秩序需要共同遵守的基本道德準則，是社會公德規范在網絡空間的運用及擴展。開展文明上網和互聯網安全的宣傳教育，增強師生上網的政治意識、法制意識及責任意識。

教育大學生積極倡導網絡文明，堅持文明上網，養成科學、文明、健康的上網習慣，在網絡生活中加強社會公德自律：第一，正確使用網絡工具。第二，健康進行網絡交往。第三，自覺避免沉迷網絡。第四，養成網絡自律精神。

三、網絡化教學系統

在高校網絡文化中，網絡教學系統在此平臺上發揮了巨大作用。

（一）網絡教學系統特點

網絡教學系統是指基于網絡，以學習者為中心的，支持教學、學習活動的靜態及動態要素的總和。它與教師、學習者構成一個整體，處于不斷變化、發展之中。多媒體網絡教學系統中，靜態要素及動態要素彼此互相影響、互相依賴、構成不斷運動的整體。靜態要素是由系統中可見的一切物質要素構成，是一種物化要素，包括系統中的空氣、噪音及光線等自然性要素，也包括網絡、計算機、教學設備和學習資源庫等可見的有形的人為要素；動態要素包括教師個體的知識水平、教學經驗，學習者個體的觀念、學習動機、情感及意志等心理因素，人際交互，以及蘊涵在教學、學習活動中的教學策略、學習策略等成為影響教學、學習的無形因素等。[1]

結合教學過程中的實際需求，可以看出多媒體網絡教學系統具有如下特點：

1.資源來源廣闊，教學內容豐富。學生可以登錄教學網站瀏覽信息，如課程簡介、教學計劃、學習方法等教師發布的信息，并可以根據關鍵字查詢文章。此外，學生可以從網站上下載課件，下載前需要通過權限認證以確定是否有下載文件的權限。

2.內容更新快。教師作為教學的主導者，登錄此網站可以輸入課程簡介，發布學習方法、課程重點、教學文章、課程通知等信息，可以將某一門課程的課件上傳，隨著教學活動的進行還可以更新自己發布的文章等信息。

3.學生學習不懂的地方可以反復看視頻教程，甚至能下載，便于反復學習。

4.搜索內容快，便于檢索。

5.交流及協作系統，實現網上的實時或非實時溝通。網絡學習管理系統是一套自動管理學習活動軟件，學習管理系統可以采用B/S體系結構，實現實時或非實時交互學習模式下的管理功能。

教學網站需要一個專門的系統管理員進行日常維護及管理，主要包括網頁維護和處理用戶注冊申請等工作。

（二）網絡教室的構成

網絡教學系統需要由一系列協同工作的子系統構成，這些子系統依賴于校園網絡，將校園網多媒體課件制作室、多媒體網絡教室、學生微機實驗室有機地聯系起來，實現“教”與“學”不同環節在一個通用網絡應用平臺上進行與統一管理。[2]圖1描述了網絡教學系統體系結構，體現了網絡教學系統的各個子系統之間，教師和學生與校園網絡之間的關系。圖2為多媒體教室示意圖，充分體現網絡在教室與教學過程中的應用。

圖1 多媒體網絡教學系統體系結構

圖2 多媒體教室示意圖

四、網絡化教學概述

（一）課程特點

網絡化教學模式的特點在于可以讓學生接觸到多元的世界文化，在學習過程中獲取多層次、全方位的信息資源；可以使教學活動在全天24小時內進行，學生可根據自己實際情況確定學習的時間、內容和進度；可以隨時與教師、同學探討問題，進行交流。因此，這種教學模式極大地增強了師生和學生與學生之間的交互性，能引導學生由被動式學習向主動式學習方式轉變，充分體現學生學習自覺性和主動性，突出了學生主體地位。

現在的一般高校，針對計算機類課程主要包含：大學計算機文化基礎、微機操作系統及其使用、多媒體知識和應用基礎、辦公軟件應用、計算機網絡基礎、Internet基本應用、數據庫系統基礎、程序設計基礎等。

要很好開展以這些模塊為基礎的計算機類課程，就必須依據現代教育理論，采用多媒體網絡技術為核心的現代教育技術，構建新的教學模式，改變傳統的教學觀念和教學手段，實現教學方式的轉變：第一，教師角色的轉變，由以教師為中心的講解者轉變為學生學習的指導者和活動的組織者；第二，學生地位的轉變，從被動接受的地位轉變為主動參與發現、探究和知識建構的主體地位；第三，媒體作用的轉變，由作為教師講解的演示工具轉變為學生認知工具；第四，教學過程的轉變，從知識學習轉變為素質的培養，由講授說明的進程轉變為通過情景創設、問題探究、協作學習和意義建構等以學生為主體的學習過程。

（二）網絡化教學模式注意事項

網絡教學模式的構建要以對網絡教學自身特點的準確把握為前提，以科學方法的應用為工具，以合理的應用為目標。構建網絡教學模式，既要同傳統教學模式有聯系，又要有自身的特殊性。現階段，網絡教學主要存在以下三種模式：一是網上交互的教學模式。它創立了師生面對面交流的另外一種途徑，使得交流沒有障礙；網上交互的教學模式也是現代遠程教育的一個基礎，對于跨地域的學習非常方便。二是個體消化模式。學生通過教師在網上提供的學習資源，自覺的通過網絡來學習，有利于不同層次的學生各取所需，使課堂做到分層次教學。三是小組的交流互動模式。由師生共同參與，網上與網下交織進行多層次、多角度的交流。具體包括以下環節：

1.教學過程中注意開發學生智力。利于采用多種教學模式開發學生智力。首先，常規課堂教學模式開發學生智力是教師根據教學目標的要求，選定教學內容，制定教學大綱，通過一定的媒體將課程教學內容傳遞給學生，這里的媒體既包含教師自身的言傳身教，也包括多媒體計算機和各種現代化視聽媒體。學生接受來自于教師、計算機傳遞的多種信息，經過思維加工，轉化為知識。這是一種典型以教師為中心的教學模式，學生則處于被動接受信息的地位。而采用網絡的個別化教學模式開發學生的智力是一種以學生為中心的教學模式。通過多媒體化的計算機網絡，學生可以在課上、課下、社會上任何地方，利用網絡提供的各種學習資源進行學習。在這種網絡化的個別教學模式下，教師不直接向學生傳授學習內容，而是借助網絡上的教學信息向學生答疑，間接的輔導學生學習。學習時間、地點、內容和進度由學生自行按排。同時，學生向教師傳遞各種反饋信息，便于教師及時、有效地控制和調整教學進度。其次，采用計算機支持的合作學習模式開發學生的智力。在計算機網絡支持下，學生的學習可以不受時間、地點的限制，進行同伴互教、小組討論、小組課題等合作性學習活動。這樣的學習模式主要建立在計算機網絡協同工作的基礎上，教師通過安排教學計劃，實施網上教學，批改學生作業，評估學生成績，指導學生學習。學生可以個別學習，同學之間也可以互助學習，學生有選擇學習內容和方式的權利，從而使學習方式更加靈活。

2.教師合理設置課程內容。創設的情境應實現以下目標：第一，具有友好、自然的人機對話，便于學生學習并表達自己的認識和要求，并能觀測到自己的學習效果，從而及時調整自己的學習行為。第二，所創設的情景應包含幫助系統，在學習過程中為學生隨時提供咨詢和解答；第三，在情境中還應設置一些有助于課程內容學習的參考信息的訪問鏈接，引導學生閱讀相關參考資料或使用相關的學習資源，使得學生在這個可認知的情境下進行創造性的學習并完成指定的任務。

3.教師注重學生創造力培養。實施多媒體網絡化教學利于采用多種方法激發學生學習興趣，增強求知欲，實現創新能力培養。多媒體網絡教學對學生學習興趣的激發、求知欲的培養可通過多種途經來實現：一是教師可結合教學內容，利用多媒體創作工具設計教學課件，使教學內容以直觀的、生動的形象呈現于學生面前。二是通過適當地設置問題，并提供傳統教學無法實現的大量的與問題相關的信息資源供學生在解決問題的過程中查閱。在面對統一、設計的畫面、音響及交互式的學習環境，學生以往心理上的被動感和被支配感有所減弱，取而代之的是更科學、更富有理性的教育氛圍。在這種教學環境下，能夠使學生自主的選擇學習進度和節奏。另外，還可通過網絡解答學生學習過程中遇到的疑難問題，并且以啟發性或提示性的形式出現。這一切改變了教學過程中學生被動的地位，調節了教與學之間的關系，使教學過程中教師個人因素所占的比例下降。同時，也減少了學生遭受挫折的可能性，這樣將極大地激發學生的學習興趣，從而使其創新意識、創新思維和創新能力得以極大限度的發揮。

4.教師組織學生合作完成學習任務。教師根據需要將學生分組，組內多個學生針對學習內容彼此之間交互合作與支援，對問題解決方法進行探討，共同完成學習任務，達到對教學內容的深刻理解和掌握。在這一環節，教師可利用網絡群組功能，組織學生利用教學資源中心的網絡資源，開展小組合作探索、協商討論、模擬通信等學習。也可以安排各個小組在網上搜集資料，分析討論完成任務的可行方案，互相協作完成學習任務。

結論

高校校園網絡文化是一種新型的校園文化，應該把它視為校園文化的重要組成部分來建設和管理，在提高認識和轉變觀念的基礎之上，加強校園網絡文化的建設，引導校園網絡文化向健康方向發展。網絡教學這種基于計算機網絡技術的新型教學模式，不但使學生與教師之間的交流比傳統教學模式下的交流更為密切，而且打破了傳統教學模式下在空間和時間上的限制。教師的教學與學生的學習已經從傳統的文本媒介發展到超文本媒介，教師與學生都應當主動地充分利用現代信息技術發展研究與學習的空間，構建個性化的知識結構，從而發揮大學校園網絡文化的重要功能。

[1]田科勝.網絡教學與傳統教學優勢互補[J].西南農業大學學報（社會科學版）,2007,(5):168-171.

[2]王選勇.大學計算機基礎課程網絡教學模式的研究與設計[J].麗水學院學報,2009,(5)：104-106.