編與讀

《全民教育恐慌》

（2012年第36期）

近年來，我在滬、浙、津、冀四地考察和研究基礎教育，與教育高官、名校校長、實力家長有不少接觸，讀了貴刊上期關于“教育恐慌”的封面報道，寫下一些親身感受供參考。

感慨一：“教育恐慌”源于人們對“教育萬能”的迷信，包括迷信中心城區的基礎教育（含非義務教育階段的幼兒園和高中），迷信以美國、英國等國家知名大學為代表的西方高等教育。以為最終抵達大洋彼岸并加入西方國籍，就是到達了個人發展的自由王國。這種狂想，和當年的“全民煉鋼”是一樣低級幼稚的。

感慨二：不是孩子沒有童年，而是家長沒有“中年”。不見得孩子被補課和學藝占據了所有的時間和空間，否則他們如何早戀呢？而且早戀已經進入小學?，F在的童年有動漫、有蘋果、有迪斯尼，他們知道喬布斯而暫時不需要知道牛頓。倒是人到中年該干事業的家長和老師一起成為“靈魂工程師”而迷失了自己的靈魂。

感慨三：從“拜金主義”到“拜教主義”，也算是社會思潮的一個小小進步。全民炒股的時候，人人都是“經濟學家”；全民重教的現在，家長皆是“教育家”。在可預見的將來，“虎爸”、“狼媽”還會層出不窮，甚至鄙視常規基礎教育而退學自教。這好比拒絕使用貨幣，在局部空間是可以生存的，但終究是沒有市場的。

這期封面報道刊發之時，我也促成了兩家文明單位徐匯區高安路第一小學和上海環境物流公司的德育結對共建。儀式上，我們向孩子們頒發了合作編撰的校本教材《垃圾分類ABC》；我們宣讀了環衛船長劉必勝30年默默奉獻的勞模事跡，并讓孩子給他戴上紅領巾。滕平校長說：不指望孩子們百忙中抽空去農村識五谷、辨百草，只是希望他們能夠清楚垃圾分類以讓城市更靚麗；不是要孩子們今后都去當工人，只是希望他們能夠知道社會上還有產業工人群體的存在；不期待孩子們時時刻刻仰望星空，只是希望他們能夠明白人世間還有一種崇高品質叫做無私奉獻。

我們的教育，應該回歸到教育的本原。

王泠一（作者系上海社會科學院《上海民生發展報告》主編、教育發展事務觀察員）

家長對孩子的問題，是對社會不抱希望的表現，是絕望后的無奈。在資源稀少與市場流動的社會，追逐資源，是沒有辦法的選擇。

湖北黃岡一樹寒雪

教育的問題不是教育本身的問題。社會就業都需有較高的學歷作為前提，高校的錄取完全按分數為前提。其實目前的中國的學校是沒有思想的，沒有思想的學校培養的學生有思想嗎？如此發展下去未來的中國是相當困惑的。本人認為中國難在制度本身的設計上。

四川瀘州mp7204

誰制造的？如果從幼兒園到高中甚至到大學都是義務教育，如果義務教育師資力量分配平衡，嚴格執行就近入學，如果世界罕見的中國高考沒有地域之分，全國公平競爭，不拘一格選人才，這些情況會如此嚴重嗎？

沒教育主管部門的允許，哪有那么多補習班和考試培訓？沒有教育部門的紅頭文件哪有那么多補習培訓資料要學校訂？脫不了商業化利益的教育是誰制造的？

河南洛陽雷雷人