生活即作文

朋友的孩子在全省中學生暑假作文比賽中，獲得了一等獎。這大大出乎我們的意料，因為這孩子從小就不喜歡寫作文，他的作文水平怎么提高得這么快？

幾個同為孩子作文差而苦惱的家長，找到了這位朋友，道賀并取經。

朋友拿出了厚厚一摞的作文本讓我們看，朋友告訴我們，自從上初中后，兒子的語文成績，特別是作文水平穩步提高，這得益于他的語文老師，也是班主任的張老師。朋友說，秘訣就在這些作文本里。

我順手打開一本，是孩子初一的作文本。第一篇作文的標題就嚇了我一跳：《我為什么和王偉同學打架》，這哪里是作文啊？分明是一篇檢討書嘛！朋友笑笑說，沒錯，是檢討書，但也是作文，你可以仔細看看。我好奇地讀下去，開頭的字跡有點潦草，隱約可見孩子當時的情緒還沒有完全平息下來，他寫道：“從我見到王偉的第一天起，我就預感到，要不了多久我就非和他打一架不可，因為他太傲了!”別說，寫得還挺引人入勝。我往下讀下去，原來這個王偉同學成績非常好，整個小學階段都擔任班長，所以，一開學，他就以班長自居，這引起了包括朋友孩子在內的一幫同學的不滿。作文里還比較詳細地記述了他和王偉打架的經過。后面的字跡越來越秀氣、干凈，看得出孩子寫著寫著，情緒慢慢平靜下來了。更讓我詫異的是文后的紅筆批語：“文章有真情實感，條理清晰，對自己的剖析也很到位，但是，對打架過程的描寫，還缺少細節，顯得不夠生動。加油哦!”

我問朋友，這批語是誰寫的?朋友笑著說，當然是班主任張老師啊。這是孩子進初中后寫的第一篇作文。那次孩子和同學王偉打架后，張老師沒有批評他們，也沒有叫家長，而是讓他們倆各寫一篇作文，記述打架的經過，并進行反省。以前兒子寫作文三言兩語就沒詞了，那一次洋洋灑灑寫了一千多字，還意猶未盡，而且，作文還得到了老師的肯定，這是孩子完全沒有想到的。

朋友示意我繼續看下去。往下翻，看到一篇作文，標題只有一個字《疼》。朋友解釋說，這篇作文是孩子生病肚子疼到醫院看病的經過，這是作為請假條而寫的。張老師對學生們說過，家中有事或者自己生病不舒服什么的，都可以請假，而且不需要寫請假條，只要打聲招呼，并在事后補寫一篇作文，記述自己生病的感受、看病的過程，或者事情的來龍去脈就可以。聽朋友這么一解釋，我也忍不住樂了，還有這樣的好事啊！記得我們做學生時，要想向老師請假，必須搜腸刮肚找個適宜的請假理由。沒想到做張老師的學生，只要交一篇作文就可以了。在這篇《疼》里，孩子的一句話讓我既心疼又好笑。他說自己在坐公交車去醫院的路上，因為肚子疼佝僂著腰，像一個苦巴巴的小老頭。他還描寫那個疼，像是腸子在肚子里打了結。他寫道，那一刻，真是恨不得扒開自己的肚皮，像解開繩子一樣，解開那個結，那就舒服了。老師用紅筆在這一段畫了著重線，并在一旁寫下評語：“很同情你，也很欽佩你的幽默感哦。”

一本作文本翻下來，除了幾篇我們常見的命題作文外，大多是類似的即興作文——有一篇寫的是遲到的原因和經過，對路上堵車時的急迫心情描繪得有聲有色；有一篇寫的是為什么上課走神，因為自己被窗外突然飛過的一只鳥吸引了，后面是一大段想象的文字，像長了翅膀一樣；一篇寫的是自己和一個女同學的矛盾，兩個人的對白以及女同學的神情描寫得活靈活現……

朋友告訴我們，兒子讀初中這三年，作文寫了十幾本，除了常規的課堂作文外，大量的作文都是由此而生：因為和同學打架，寫過四篇作文；因為遲到或早退，寫過七篇作文；因為有事請假，寫過三篇作文；因為不遵守課堂紀律，寫過六篇作文；因為吃零食，寫過五篇作文……這些作文唯一的要求是，每一篇都必須寫得真實生動、與眾不同，內容和感受都不得重復。在每一篇這樣的作文后面，張老師都會對作文進行點評。朋友感嘆說，潤物細無聲，幾年下來，孩子不但愛上了作文，寫得越來越好，而且，所犯的錯誤也逐漸減少，以至到初三之后，基本上就沒再犯過什么錯，自然也沒再被懲罰寫作文，而他自己，卻給自己下了任務，養成了每天寫日記的習慣。

我對這位未曾謀面的張老師心生崇敬，他教會孩子的不僅是寫作文、愛作文，而是生活的積累，是對人生的積極思索啊！

[送你一杯茶]

和本文的作者一樣，我也對這位素未謀面的張老師心生崇敬。在她那里，作文不再是一堂干癟的寫作課，而是記錄每個人生活的一面鏡子。比如，當你與同學打架了、鬧別扭了，你可以寫作文，用文字申述你的理由，傾述你的苦衷，以及撫慰心靈的創傷；當你身體不適，你也可以寫作文，用文字描述你的痛苦，調侃緊繃的神經；當你遲到早退、上課溜號等等狀況出現時，你還可以寫作文，用文字分析自己幼稚的錯誤……當你學會用文字來整理、記載生活，學會用作文來分析、評價生活，那么，你就會慢慢地掌握一種獨立面對生活的能力和智慧：客觀、公允、認真、踏實等等。所以說，作文離不開真實的生活，后者是前者原滋原味的材料；生活也離不開作文，后者是前者理性的結晶。

【文題延伸】我手寫我心、生活的智慧、______，是一種積累……（小引）