兩個“神童”的教育

有兩個孩子天資聰慧，分別被時人視為“神童”。

第一個孩子，八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語等六種語言，并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；10歲時，進入德國哥廷根大學；14歲時，被授予哲學博士學位；16歲時，獲得法學博士學位，并被任命為德國柏林大學的法學教授。

第二個孩子，同樣不俗，10歲時，成為重點大學的本科生；13歲時，成為碩士研究生；16歲時，又成為數學專業的博士生。

這兩個孩子之所以能夠成為“神童”，得益于他們各自都有一個執著于早期教育的父親。第一個孩子的父親在52歲時得子，第二個孩子的父親在35歲時得子，都算得上“老來得子”。于是，他們都視兒子為掌上明珠，悉心呵護，傾注全部心血，嚴格按照自己的方式對兒子施以早期教育。

所不同的是，第一個孩子的父親，是位牧師。在教授兒子各種知識的同時，沒有忘記要把兒子培養成全面發展的人才，十分注重心靈的打磨。他教育兒子的真正目的，“就是要為他打開智慧的天窗，使他能夠敏銳地觀察到社會上的壞事，洞察出社會上的矛盾和缺陷”，“決不讓他成為精神上的盲目樂觀主義者”。而第二個孩子的父親呢？則是政府的底層官員。在孩子的整個早期教育中，他“一切從孩子的實際出發”，“注重辯證法，避免走極端”，調動可以調動的一切手段，教授兒子快速掌握書本知識。他教育兒子的目的也很明確，就是“縮短學制，最后跨越”，在盡可能短的時間內，使兒子完成中學學業，成為應試高手，然后升入理想大學，再“考研讀博”，最后成為“人上人”。

結果，第一個孩子，在23歲時，出版了《但丁的誤解》一書，成為研究但丁的權威，后來一直在德國的著名大學里擔任教授，被譽為“學高為師，身正為范”的楷模，在有口皆碑的贊揚聲中終其一生。——他父親的教育目的完全得以實現。第二個孩子，雖然還只是一名16歲的在讀博士，但他極具數學天賦，被學界認為是一顆冉冉升起的新星，很可能會成為未來的數學巨擘。當然，這些都還只是一種預期，是虛擬的狀態。——他父親的教育目的部分得以實現。不過，這孩子目前有一點內心的東西，倒是真實可感，且讓世人唏噓不已：2011年10月，16歲的他居然要求經濟上捉襟見肘的父母，務必替他在首都全款購買一套價值逾百萬的住房，以助他實現自小就深埋心中的人生理想：做一個人上之人。

第一個孩子是德國人，出生在公元1800年7月，他的名字叫卡爾·威特；第二個孩子是中國人，出生在公元1995年7月，他的名字叫張炘煬。

不難看出，在人生的自然年齡上，卡爾·威特要比張炘煬蒼老195年，但是，在人生的觀念年齡上，張炘煬比卡爾·威特又何止蒼老195年呢？這一切的根源在哪里？無疑，應該在他們的父親所施加的早期教育里。

(生如夏花摘自作者博客）