搬進新居,我忙著安裝照明燈,4歲的孫子也跟著跑前跑后。突然,他大叫道:“爺爺,我發現了……”“哦,你發現什么了?”“我發現,那日光燈總是兩頭先亮!”孫子歪著小腦袋一本正經地告訴我。起初,我還以為是什么大不了的事呢,值得如此大驚小怪。但轉念一想,此刻,在這4歲孩子的心中,這可是“重大發現”,我馬上對他豎起大拇指,贊賞道:“你看得真仔細!真棒!”
我常想,呵護孩子的奇思妙想,應該是我們每個教育工作者的基本素質。有位詩人說過:孩童豐富神奇的想象力是詩人自愧不如的。但是孩童奇妙的想象力常常會被傳統、古板、學究氣十足的教育模式所扼殺。一位朋友告訴我,有位上小學三年級的學生,在一次作文考試中寫了“月亮一不小心掉進水里面”“太陽靜靜地蹲在樹梢上”的句子,結果這天真無邪、富有想象力的句子,卻被老師判為病句而扣分,并改為“月亮的影子照在水里面”“太陽掛在樹梢上”。這經老師修改之后的句子可能符合所謂的“語法”了,但孩子想象的翅膀卻被折斷了。
也并非所有的師者都這樣武斷,那是一節小學二年級的語文課,年輕漂亮的女教師提出了一個問題:“花兒為什么會開? ”第一個孩子說:“她睡醒了,好想看看太陽?!钡诙€孩子說:“她一伸懶腰,就把花骨朵頂開了。”第三個孩子說:“她想和小朋友比一比,看誰穿得更漂亮。”而第四個小朋友則反問老師:“老師,您說呢?”女教師側臉仔細地想了想說:“花兒特別懂事,她知道小朋友都喜歡她,她就仰起小臉,笑了! ”老師的回答清脆悅耳,聽到這兒,孩子們全笑了,儼然幾十朵燦爛的花。
美國有這么一篇小學生作文:“有幾個小男孩到郊外去玩,在蘆葦叢中發現一只蛋,有的說是蛇蛋,有的說是鳥蛋,爭論沒有結果,他們決定把蛋拿回去放到烤箱中去孵……蛋殼快破了,大家緊張地盯著看,哈,蛋里孵出的是里根總統?!边@篇作文由于結尾想象奇特,被推薦到全國性的報上刊登。
一位科學家告訴我們:“人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是由于缺乏想象和觀念?!比祟愃季S中無與倫比的想象力,是科學不斷進入未知領域的原動力。一個敢想、敢說、敢做的孩子會成長為一名自主、獨立、進取的人才。眾所周知,大發明家愛迪生上課時,對老師講解的1+1這個極為平常的問題提出了不尋常的質疑,那就是為什么只等于2不等于1。他的理由是兩根蠟燭可以融為一根。他說,兩個H和一個O為什么加在一起等于一個水。老師認為他胡攪蠻纏,不由分說地將他轟出了教室??墒?,正是他敢于打破陳舊的思維定式,敢于創新,尋根求源,才成為一代科學巨匠。
值得反思的是,面對學生看似并不“標準”而實際上極富想象力的質疑,我們為數不少的師者不是給予鼓勵和支持,而是動輒訓斥。殊不知,正是這些閃爍著孩子們智慧火花的“光怪陸離”的想法,催生著發明和創造。有遠見的教育專家早就大聲疾呼:少一些標準答案,別把孩子越教越笨!如果說,創新是進步的靈魂,那么創造性思維則是智慧的源泉。就讓我從保護孩子純真的想象力做起吧。
編輯 張金余