韓國首席媽媽的教子經

她被譽為“韓國首席媽媽”，她將6個子女全部培養成哈佛大學和耶魯大學的博士，畢業后，他們分別擔任著名大學的教授、院長和美國白宮衛生部長助理等要職。奇跡的創造者全惠星女士，她獨特的教育理念是：功夫在“學”外。

制造“發動機”

全惠星1921年出生于韓國首爾，在韓國梨花女子大學就讀時，作為交換生去美國迪克遜大學學習社會學，后取得社會學和人類學兩個博士學位。她的丈夫高光林是韓國駐美國大使，兩人先后共養育6個子女。

全惠星對孩子的系統教育都是從3歲開始。與眾不同的是，全惠星是從鍛煉孩子的身體開始的。大兒子京柱出生后身體較弱，一個月要跑醫院十幾趟。抱著生病的小寶寶，精疲力竭的全惠星下決心使孩子強壯起來。京柱3歲時，她制訂了一套有些“殘酷”的訓練計劃。

從秋季開始，全惠星每天讓孩子接觸一次涼水，先是用涼水洗手，再洗胳膊。堅持一個月后，孩子漸漸適應了，就開始用冷水洗雙腳雙腿。雖然每次用冷水洗腳，孩子都會凍得尖叫，大哭大鬧，但全惠星不為所動，每天早晨，她都抱著孩子，硬把他放在冷水槽里洗。冬天到了，孩子己經不怕涼水了，即使是0°C以下的氣溫，也敢于跳到冰冷的水槽里玩耍。

孩子的四肢適應了冷水，下一步就準備洗全身冷水澡了。第一次，全惠星把水溫調到25°C，孩子并沒有感到多么不適。第二天，她把水溫調低了1°C，第三天，再調低1°C。一個月后，孩子已經可以承受冷水浴了。從那以后，小京柱再也沒有發過燒。就這樣，全惠星如法炮制，結果，6個孩子幾乎從未得過什么病。

孩子過了冷水浴這關后，全惠星著手下一步計劃。她在研究院工作時發現，白人同事們的精力都非常旺盛，經過分析，全惠星認為，這是因為白人同事從小喜食高蛋白食物，心肺功能比較強大。她決心改變東亞人以米和蔬菜為主的飲食結構，讓孩子們以蛋白質為主食。她從一本書上得知，亞洲人對于動物蛋白吸收率較低，而對植物蛋白吸收率相對較高。于是，她在家里定下了一個鐵的紀律：每個孩子每天必須喝1升以上的豆漿，如果不能喝完，就不準吃飯。這一招兒很靈，6個孩子個個長得高大強壯。

全惠星查閱歷史上的名人偉人傳記，發現一個很明顯的特點：這些非同尋常的大人物都是身體非常強壯的人。沒有強壯的身體，即使掌握再多的知識，也不能成為大人物。為此，全惠星制訂了一系列“魔鬼訓練”計劃，讓孩子們每天堅持3000米長跑。全惠星的大女兒、現任韓國中央大學化學系教授的慶信深有感觸地說：在大學里，與同學們相比，我并不聰明，但強壯的身體使我能夠在實驗室里連續待上兩天兩夜而不休息，這是我成績名列前茅的原因。母親對我們進行的強化身體訓練，就像給我們身體里安裝上了一臺超強馬力的發動機，使我們能夠長時間工作而不疲倦。

磨礪“針尖兒”

全惠星認為，智商超群的人往往并不成功，而那些著名人物，其智商并不一定比常人高，他們經過努力，反而取得了偉大的成功。其中的原因是成功者往往能夠長時間精神集中，從而把自己的智能發揮到極點。為了鍛煉孩子們集中精神的能力，全惠星想了不少辦法。最初，她讓孩子們臨摹簡筆畫，要求他們在畫畫時，什么也不要想。畫完了，她問孩子們在畫畫時精神集中了沒有？三兒子洪柱說：“我畫鴨子時想到了香噴噴的烤鴨子。”女兒慶恩說:“我畫小橋時想到了彩虹，然后就想到了下雨。”在一片笑聲中，全惠星的第一次努力宣告破產。

此后，全惠星又“發明”了幾個辦法，但效果都不好。有一天，她去巴厘島度假，在海岸邊的礁石上，發現兩位正在練印度瑜伽的姑娘。她們盤膝而坐，面朝大海，在她們面前放著一塊黑色的板子。全惠星納悶地問：“這塊黑板是做什么的呢？”兩位姑娘告訴她，盯著黑板能讓人入靜。全惠星問：“為什么是黑色的呢？”姑娘就回答：“黑色是一種虛無，望著黑色，能達到一種狀態。”

全惠星恍然大悟。回到家里，她就和丈夫高光林一起做了塊“黑板”。“黑板”面積約6平方米，上面貼著一層純黑色塑料膜，像一塊黑色的幕布。中央有一只小小的藍色閃光燈，每隔一定時間，閃光燈就會閃動一下。

每天晚上臨睡覺前半個小時，訓練課開始進行。“黑板”立在墻邊，孩子們坐在“黑板”前，先閉目兩分鐘，然后睜開眼睛，盯著“黑板”。全惠星要求孩子們在盯著“黑板”的同時，大腦停止一切思維。有時孩子們不知不覺中，精神就“溜號兒”了。這時，“黑板”正中的燈閃動起來，一個聲音提醒道：“請不要想任何事情，請不要想任何事情……”

不過，時間一長，孩子們感到枯燥無味、坐立不安。為此，全惠星搞了好多種花樣兒，來提高孩子們的興趣。經過半年的訓練，全惠星的孩子們大多能保持10多分鐘“零思維”狀態。這種強大的入靜能力，提高了對大腦思維活動的控制能力，使得思維活動有著極強的目的性，像一個針尖兒一樣，朝向解決問題的方向集中。這種能力，使得全惠星的孩子們能夠在學習時高度集中精神，從而極大地提高學習效率，以及分析能力和創造能力，為他們以后的成功打下了牢固的基礎。

爭做大人物

全惠星認為，目的明確，是成功的重要前提之一。全惠星為孩子們制訂的基礎目標是：做大人物，會使你的人生更有意義。

全惠星在調查中發現，很多望子成龍的家長，會用一些例子來告訴孩子們做個小人物生活會如何不容易，人生會如何痛苦，以此來激勵孩子們的上進心。全惠星非常反對這種做法。她的做法是：尊重小人物，爭做大人物。

全惠星買來一本《林肯傳》讓孩子們閱讀，然后，全家開會討論讀書心得。全惠星問：“林肯的父親是個什么樣的人？”孩子們回答：“他是印第安納州的一個農民。”全惠星說，林肯的父親是一個農民，他做好了自己的農活，是一個成功的農民。但與他的兒子林肯總統比起來，他對世界的貢獻就小得多。林肯的父親想當一個農民，所以，他就成了一個好農民。林肯想成為一個偉大的政治家，所以，他就成了一個偉大的總統。愿望，決定了這對父子人生的差距。

為了在孩子們的腦海里灌輸更多的“大人物”印象，全惠星在假期里帶著孩子們，從美國一路南下，沿途參觀北美洲和南美洲著名人物的故居和紀念館。每次參觀完畢，都要連夜在賓館里開討論會，讓孩子們發表看法。

通過這樣的方法，孩子們漸漸對著名人物有了深入地了解，長大以后做大人物的種子自然而然地在孩子們的心靈里撒下了。全惠星要求孩子們了解大人物、爭做大人物，但她并不要求他們非得做哪一種類型的大人物。她認為，在人生的舞臺上，孩子是自己劇目里的主角，只有他們自己才最明白自己該做什么，能做什么。家長只起到一種引導的作用，而不是去給孩子們規定某一個人生軌道。所以，她的6個孩子長大后都根據自身的興趣和愛好，選擇了不同的專業方向。

回憶培養6個孩子的歷程，全惠星認為，每一個孩子都是一個“特殊”的個體，來自家長和社會的硬性要求，或限制了他們的自由發展，或誤判了他們的潛能所在，結果事與愿違。家長最需要做的不是別的，而是讓孩子有一個強健的身體，有一種極強的學習能力和成為大人物的強烈愿望。有了這3點，天賦普通的孩子，也會成為一個成功者。（小志摘自《知音·海外版》圖文無關）