“平面鏡成像”探究課教學設計案例

?訥河市通南鎮中心學校 吳彥貴

一、教學目標

1.知識與技能：了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的；理解日常生活中平面鏡成像的現象；初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發散作用，以及了解它們的應用。

2.過程與方法：經歷“平面鏡成像特點”探究，學習對實驗過程中信息記錄；觀察實驗現象，感知虛像的含義；通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

3.情感態度與價值觀：在探究“平面鏡成像特點”中，領略物理現象的美妙與和諧，獲得“發現”成功的喜悅；培養實事求是的科學態度；通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

二、教學重難點

重點：探究平面鏡成像的特點。

難點：虛像概念。

三、教學流程

（一）創設情境，激趣導入

創設情境：投入到箱子中的硬幣怎么不見了？讓學生在疑問中，留有懸念。

[設計意圖：教師表演魔術，學生觀察并感到驚奇，從而創設情境，激發學習興趣。有利于直接引入課題。]

（二）深入展開，體驗過程

·提出問題、引導猜想：

師：現在大家觀察我手中的平面鏡，針對鏡子中的像和你本人這個物做為研究對象，通過觀察你能提出與平面鏡有關的問題嗎？并對提出的問題進行猜想。預計可能的問題及猜想：（1）平面鏡成的像和物本身的大小有什么關系？（2）像和物到鏡面的距離是否相等？（3）像的大小是否與物到平面鏡的距離有關？（4）物在平面鏡中成的像是實像還是虛像？

[設計意圖：學生根據生活經驗或利用課桌上的平面鏡自我觀察，并提出與平面鏡有關的問題。鼓勵學生根據生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據，并把猜想的內容寫在黑板上。這樣的鼓勵、引導，學生提出問題和進行猜想的能力就會有很大提高。]

·制訂計劃與設計實驗：（思路見課堂實錄。）

·進行實驗與收集數據：

內容：

（1）選擇并組裝儀器。

（2）畫數據記錄的表格。

（3）分組實驗。

（4）記錄并分析數據。

[設計意圖：教師巡視指導，進一步提出：“怎樣研究像距與物距的關系？”學生實驗探究，強調分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現教師對學生的人文關懷。]

·分析論證：

小組內、小組間學生展示交流探究結果。然后師生共同整理探究結果，得出平面鏡成像特點。

[設計意圖：引導學生交流實驗結果、分析實驗數據、總結概括實驗結論。根據教師板書平面鏡成像特點的內容加深記憶理解。]

·評估：

教師在指導學生評估環節中要重點考慮下面幾個問題：（1）實驗過程是否合理；（2）結論的可信度；（3）改進探究的方案。

[設計意圖：各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經驗，找出實驗的不足。培養學生在探究各個環節中進行評估的能力，養成評估的習慣。]

·交流合作：

教師組織交流，學生按組匯報。各小組將自己的探究過程，收集到的證據和作出的總結向全班報告。教師進行質疑與答辯。

[設計意圖：交流匯報自己的探究過程、思路、方法、步驟、結果等，培養學生語言表達能力與合作意識。]

（三）總結提高，突破難點

1.引入“猴子撈月”的故事。

2.演示“水中蠟燭”。

3.利用多媒體，從理論上分析平面鏡成虛像。

教師演示實驗：“用白紙承接多媒體投影的像”。

[設計意圖：讓學生感受虛像，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規律。]

（四）課堂訓練，學以致用

1.生物顯微鏡的鏡筒下面有一個小鏡子，用來增加進入鏡筒的光強。如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時，效果最好的是：（ ）。

A.凹型鏡面 B.凸型鏡面

C.平面鏡面 D.乳白平面

2.小明從平面鏡里看到鏡子對面電子鐘所成的像如下圖所示，這時電子鐘指示的真實時刻應是（ ）。

A.21∶10 B.10∶21

C.10∶05 D.12∶01

[設計意圖：第1題主要糾正“物體距平面鏡越近，像越大”的錯誤觀念，是本人設計的原創題；第2題考查學生對平面鏡成像特點的實際應用。]

（五）布置作業，體現拓展（略）

四、板書設計

平面鏡成像

一、探究平面鏡成像特點：

（1）像和物大小相同；

（2）像和物到鏡面距離相等；

（3）像和物對應點連線和鏡面垂直

（4）平面鏡所成的像是虛像。

二、平面鏡成像的原理：光的反射規律。

三、平面鏡的應用：潛望鏡、穿衣鏡、練功鏡等。