晉江“異地高中班”

□ 本刊記者 陳沙沙

晉江“異地高中班”

□ 本刊記者 陳沙沙

2009年9月1日，在福建省晉江市荊山外來工子弟學校，江西班學生在上課。圖/CFP

為了改變隨遷子女“初升高”的回鄉命運，2009年，經過一番調研，溫玉澤有了“異地教學”的設想，并決定以自己家鄉為起點，創辦“異地高中班”。

6月2日清晨，荊山加油站，一輛大巴車正靜靜等待。除懸掛在車頭寓意喜慶的大紅花外，“川渝考場爭冠亞，荊山學子報校恩”的橫幅也格外引人注目。這一切，似乎預示這輛車正承載著不同尋常的使命。

不遠處，福建省晉江市荊山外來工子弟學校的20名應屆高考生整裝待發。作為這批特殊“學子”，他們即將由此奔赴高考“戰場”——遠在2000公里外的“家鄉”四川廣安、重慶墊江。

千里赴考路

作為第一批“異地高中班”的學生，何玲和19位同伴在全校師生的夾道歡送中，緩緩前行。前面是引路的校長陳碧陽，兩邊是揮舞標語的同學，耳邊是響亮而持續的“加油”聲。

“你們是勇士，是送走家庭分離的一代，是迎來異地高考的一代。”在送行儀式上，畢業班班主任熊家海念出了準備已久的祝行詞，寥寥幾句，卻透出些許悲壯。

荊山學校擁有小、初、高三個教學段，其中300余名高中部學生，來自“川渝皖贛湘鄂貴”六省一市，分別就讀于“皖贛班”、“川籍班”等以省區冠名的班級中。

整整三年，他們在祖國的東南沿海地區——福建，學習家鄉的教材。在老師略帶鄉音的授課聲中，他們將回到戶籍所在地參加高考。

這所“異地高中班”創辦于2009年，堪稱國內首家以全新模式挑戰異地高考難題的教學點，甫一問世就受到了當地教育界的關注。對于當地數量眾多的外來務工人員而言，能讓子女就地學習原籍教材，“這是趕上了好機會。”

“也是沒有辦法。”羅玉萍對三年前的夏天記憶猶新。來閩11年，女兒何玲在福建長大、學習，全家人也在此打工、生活。而這一切，卻在孩子“初升高”時犯了難。

由于高考受戶籍限制，加上各省份高中教材不同、高考命題不同等客觀因素，絕大部分隨遷子女在初中畢業后，都將面臨“留守”與“異地”的選擇。

“如果沒有這所學校，也許我們早已舉家回鄉，或分隔兩地。”羅玉萍說。異地辦學

回溯這一全新辦學模式的緣起，不得不提及包工頭出身的溫玉澤。

47歲的溫玉澤來自重慶墊江，從“打工仔”到“包工頭”，帶著一群老鄉在晉江創業生存。

20多年里，他親歷了當地經濟的迅猛發展，在生活條件得以改善的同時，一個無法回避的問題也隨之而來——隨遷子女的就學升學，成為許多老鄉共同的心病。

“每到開學，總有不少工人帶孩子回家，或者不再回來。”2004年，溫玉澤負責承包晉江市教育局宿舍建設，因用工短缺導致工程延期，也因此和當時教育局工會主席林朝陽有了更多接觸。

林朝陽提醒溫玉澤：“外來工近年來越來越多，本地的教育資源一下子也跟不上，你不如去辦一所外來工子弟學校吧。”

就這樣，一個基于現實需求的初衷，讓溫玉澤走上了此前“想也沒想過”的辦學之路。自2006年首批學生入校后，從小學到初中，再從初中到高中，溫玉澤的學校規模逐漸擴大。

為了改變隨遷子女“初升高” 的回鄉命運，2009年，經過一番調研，溫玉澤有了“異地教學”的設想，并決定以自己家鄉為起點，創辦“異地高中班”。

在走訪了兩地教育部門后，理想與現實的碰撞迎面而來。“我只能說，這個模式能否成功與教育部門負責人的改革思想有很大關系。”

最終，經多番溝通，荊山學校在2009年實現了與四川、安徽、江西、重慶三省一市的對接，確定了“異地高中班”對接的幾所民辦中學，荊山學校成為這些中學設置在晉江的教學點。

“全部采用所屬省份的教材、教輔、復習資料、試卷等，根據對接中學的教學安排、課程設置和進度表開展同步教學，保證教育教學、考試的接軌。”這是溫玉澤在第一屆“異地高中班”招生時作出的承諾。

然而，從設想到落地，仍有一段漫長的路。起初，學校因為學籍、師資、配備、能否會考、能否高考等問題而備受質疑，第一屆只招收到43名學生，“咨詢的多，報名的少。”

會考前夜

“異地高中班”與原籍學校教學質量、進度到底相差幾何，高三物理老師尹真銀用“大同小異”來評價。為實現預期的教學目標，荊山學校整整磨合了三年。

“我的四川普通話，孩子們剛開始聽不太懂。”尹真銀笑道。他是第一批跨省教學的教師之一，教授閩南口音的“小老鄉”，是他退休后的特別嘗試。

而面對內容多有重疊、側重點不一的各省教材，教師們借鑒了大學里“大小班”的授課模式，以達到最優化的教學效率。“江西的考試大綱差別較大，我們就安排10多個老師圍著8個學生轉。”

2010年，“異地就學”模式在跌跌撞撞中進入到第二年。也是在這一年，首批“異地高中班”開始面臨高中會考的壓力。能否會考？成績是否有效？這些隱憂迫使一些學生慢慢離開了。

“把原籍的試卷運過來！在福建同步考！”看著相處一年之久的孩子回到了原來的軌跡中，溫玉澤和教師們有了更多的不忍，他們希望無限量拓展“異地就學”的可能性。

此后，溫玉澤開始了“飛人”生活，多次前往各地相關部門打報告、寫申請。面對他的“異想天開”，對接地教育部門集體犯了難。“畢竟這不是一個縣級教育局可以決定的，而需要上報到省級教育廳。”

溫玉澤說，他理解地方的難處，但他更理解隨遷子女的難處。在“荊山”就讀的學生大多來自普通的務工家庭，僅往返兩地考試的費用就要抵過父母上萬件“計件付費”的活計。

最終，在廣安市教育局局長陳武林的促成下，川籍學生“異地會考”率先突破。而渝籍學生的會考經歷，則由于重慶方面遲遲沒有給出明確答復而顯得“驚心動魄”。

“我們甚至想到連夜送學生們回重慶。”“渝籍班”會考前的那一晚，沒有燈光，沒有聲響，只有溫玉澤和校長坐在操場上焦急等待。

“會考試卷明天由專人押運到晉江，后天同步考試。”晚上9點，來自墊江縣教育局的電話終于響起。“我兌現了自己的承諾。”

2009年9月22日，荊山外來工子弟學校小學部的學生在操場上活動。圖/CFP

喜憂參半

從43個學生到六省一市對接辦學；從渝籍教師的集體出走，到留任老師的不懈堅持；從摸不到門路，到地方政府鼎力相助，憶起“異地高中班”成立這三年，溫玉澤和同事們總有說不完的話、憶不完的事。

2010年，晉江市將荊山學校納入全市的中招計劃，“異地高中班”也得到更多學生和家長的認可，學生的報名人數翻倍增長，到2011年增加至200多人。

“把學校辦到務工人員聚集的地方去。”“異地辦學”逐漸走上正軌，溫玉澤將眼光放到了市外、甚至省外。他透露，2012年福建廈門、浙江溫州即將復制該模式。

然而，一則隨遷子女異地高考即將開放的消息，讓溫玉澤亦喜亦憂。

5月28日，福建省教育廳對外公布，從2014年起，凡在福建省內高中有3年完整學習經歷的外省務工人員隨遷子女（非戶籍考生），可在福建就地報名參加普通高考，并與福建考生享受同等的招生政策。

“異地高考”是溫玉澤探索“異地會考”、“異地高考體檢”后的最終目標。“多年的努力終于變成了現實，我想，這也是無數務工人員的期盼！”

然而，福建省“異地高考”政策的明朗，無疑將對以“異地辦學”為特色的荊山學校帶來沖擊，直接影響了剛剛開始的2012年秋季招生。

“本來預計今年招生400名的，應該很難實現了。”高中教學點是否還有存在的價值？是否還有生源？談起學校的未來，教師們難免憂慮。

果然，隨著“政策開放”消息的廣泛傳播，溫玉澤接到了越來越多的家長電話，并成了義務解答員。“不是來報名的，是咨詢政策的。”

這一次，因為壁壘的打破，原本為探索“異地高考”而成立的“異地高中班”，走到了十字路口。等待中轉型

5月31日，消息發布后的第3天，溫玉澤和陳碧陽來到了晉江市教育局，就2012年高中部招生、學校未來發展等問題，與教育局副局長姚榮祖、招生辦主任陳永益進行探討。

四個人的圓桌會議持續了大半天，卻沒有達成任何具體協議。并非意見不一致，而是因為“政策開放”得突然，誰都沒有絲毫準備，無法預料之后會有怎樣的連鎖反應。

“今年繼續招生，生源少的話，就讓其他公辦學校分流。”陳永益建議。這位見證“異地高中班”成長的招生辦主任，說出了最壞的打算。

然而，“招生”并非溫玉澤面臨的首要難題，高一學生的學籍問題才真正讓他掛心。

荊山學校共有200多名高一學生，分別來自“川渝皖贛湘鄂貴”六省一市，現有的學籍也掛靠在原籍對接學校。按照福建省隨遷子女“異地高考”政策，他們必須具備高中3年完整的福建學籍才能參加當地高考。

在教師們剛剛組織的一次調查中，絕大部分高一學生表示希望留在福建參加高考。“這并不意外，孩子們在這里長大，也確實在福建上的學。我們得想辦法把他們的學籍調回來。”

溫玉澤再一次對家長和學生做出了承諾，他理解學生對“第二家鄉”的深切眷戀。

對于學校未來的發展，溫玉澤沒有多說。如何更好地開辦小學、初中，如何爭取普通民辦高中的辦理資質，“轉型”兩字被他反復提及。

現在，廈門“異地高中班”的招生活動已經取消，而溫州教學點仍在等待浙江省教育廳政策的出臺。

“如果 ‘異地高中班’ 有一天辦不下去了，也不可惜，孩子能上學、能留在父母身邊就好。”溫玉澤說。