在家上學?

藍方

自稱“全職奶爸”的徐雪金，帶著孩子在家上學已有兩年。這個目前在瑞典有生意的義烏商人，每天除陪伴一雙子女，大多數時間都泡在他的網站——“在家上學聯盟”上。

“回家上學去”

徐雪金讓女兒回家的念頭萌生于2009年。他發現女兒在幼兒園過得很不快樂。那里有太多的規矩和約束，一旦女兒做錯點兒什么，就會招來老師斥責。

心有不甘的徐雪金接觸到一個新概念——“在家上學”。在徐雪金看來，這種在美國已踐行多年的教育模式十分值得探索。于是他把生意交給妻子打理，從女兒讀一年級開始，便和女兒一起回家，在家上學。

揚州新東方外國語學校老師姚景海在女兒讀一年級時，也做出了讓其回家上學的決定。不過，他的孩子非常喜歡學校，也很適應校園生活。女兒就讀的新東方外國語學校，已對傳統教育做出不少突破，但在姚景海看來，這遠遠不夠。“大班制的教學，很難給女兒自主學習的機會。”姚景海舉例說，女兒數學很好，總覺得學校教得太淺；她字寫得不好，卻沒有專門的時間來練習。

曾任多年教育記者的姚景海認為，在家上學能給女兒提供更富個性的學習環境。在與女兒充分討論后，女兒同意回家一段時間試試。兩年過去，最初只想“試試”的女兒“越學越有感覺”。姚景海的不少朋友受他的影響，也將孩子領回家上學。

自2010年12月起，徐雪金創辦“在家上學聯盟”，希望給越來越多在家上學的中國孩子及其父母提供溝通交流、資源共享的平臺。“聯盟”目前已有3800多名會員，其中真正實踐“在家上學”的不到1000人，但大多數會員對這種傳統學校之外的教育模式表現出強烈的興趣與意愿。徐雪金估計，因“聯盟”目前影響力有限，且很多家長不愿拋頭露面，中國在家上學的孩子遠超過“聯盟”會員數。

“聯盟”里踐行“在家上學”的家長，有高級知識分子、公務員、普通教師，也有農民。他們讓孩子回家的原因多種多樣：有的家庭有宗教背景，希望給孩子一個不同的價值觀；有的因為孩子與校園生活格格不入，被老師視為問題學生；有的家長對現行教育體制極度不滿，不愿孩子成為應試教育的犧牲品。這些家庭大多分布在沿海大城市，但二三線城市也不乏其人。

學習的形式也呈多樣化：有的家長辭職在家，一對一輔導孩子；有的孩子以自學為主，家長偶爾點撥；有家庭互助式，幾個家庭定期小聚；也有從“互助組織”升級為“互助學堂”，家長們組成委員會，共同決定老師的聘用、教材選擇和教學模式……

“孩子想學什么就學什么”

孩子們回到家后，首先要面對的第一個問題是：學什么、怎么學。

在姚景海看來，中國傳統教育從內容、形式到評價體系都十分落后，但也并非毫無可借鑒之處。他依然參照學校的學科設置為女兒安排了課程，不過，在教材的選擇上更加謹慎。

以語文課為例，姚景海對現行語文課本的評價是“幼稚”乃至“弱智”。他采用官方教材讓女兒練習聽寫、識字等基本功，閱讀則選擇了家教經典《哈佛家訓》。他對這套書十分推崇，書里系統談到了孩子一生可能遇到的種種問題，包括金錢、愛情、失敗、生死等。他認為，這是對孩子的哲學啟蒙。

女兒在家上學的整個過程以自學為主。姚景海認為，孩子應該是這個過程的核心，家長要做的就是支持她，幫她選擇最好的教材，一起探索學習方法。

姚景海也想過，以后女兒學習初高中的理工科課程時，家長應怎樣協助。他發現，現在已有大量市場化培訓機構可以提供高效率培訓，網絡上也有大量資源，并不用擔心。“只要女兒在小學階段養成了好的學習習慣以及正確的價值觀，對知識的學習并不是難事。”

讓姚景海最滿意的是，女兒通過這兩年在家上學，形成了很好的自我管理能力，學習的強度和進度，也遠遠超過學校教育。“她已經具備了終身自我學習的能力。”姚景海說。

相較而言，徐雪金對傳統教學模式的突破更為“徹底”。他采用了一種“反學校”教育方式，無所謂課程，也無所謂課標。徐雪金并不否認學習知識的重要性，但他覺得要依循孩子的成長規律，充分尊重孩子的興趣。女兒現在7歲，在他看來，這個時期應該首先培養孩子的運動能力和對世界的好奇心。

每天早上晨練以后，他便帶著孩子去公園里玩。“想玩什么就玩什么。”知識的學習，目前主要是認字。他覺得，先要給女兒這樣一個工具，然后讓她自己依興趣去讀書，培養理解能力，等到了八九歲，有較好的邏輯理解能力時再學數學。

他也曾帶女兒去學鋼琴。不過學了兩周，孩子覺得不好玩了，他們又去學畫畫。“她想學什么，我就帶她學什么。”徐雪金表示，在這個階段，他就是幫助女兒找到她的興趣和天分。只要培養起女兒對知識的興趣，她自然會找到最適合自己的路徑去學習。

“這是家長和孩子共同成長的過程”

不過，徐雪金這樣的教育理念，并不容易贏得家人的理解。

老一輩提出，適應學校壓力也是一種能力。他這樣做，等于把孩子關進了溫室。徐雪金說，他看不出現在學校教育的應試壓力有什么好處，“無非就是拿著分數比來比去。”他希望自己的孩子不要處處爭強好勝，而是成為一個懂得寬容的人。在他看來，過早讓孩子接觸過大的應試壓力，會把孩子壓壞的。

絕大多數家長并不認為孩子長大后與社會接軌會有問題。“一個有強大學習能力、適應能力的人，在哪兒都能很好地生存。”姚景海說。

但是，如何與現有的教育制度接軌，是不少家長面臨的實際問題。有一些家長并不打算讓孩子再回到中國的教育體系中去，從一開始便采用全英文教材，按美國的教學標準來培養，準備直接申請美國的大學。還有一些家長不排除等孩子大一些，再讓他們回到校園，讀高中或大學。除了學籍、升學報考等技術問題，一些家長也隱約擔憂孩子的抗壓和應試能力。

有些家庭已陸續退出“在家上學”這種模式，因為主流社會的評價體系、價值取向，往往會左右家長對孩子的期望。一位有著25年語文教學經驗的北京高校教師說，強調對孩子素養的培養不一定會以犧牲分數為代價，只是最初孩子在知識層面的學習速度可能會慢一些，但具備了良好學習能力的孩子會更有后勁兒，“現在就拿公立學校的應試標準來衡量他們，是不公平的。”而且，傳統的應試標準非常強大，但僅強調分數一個指標。“我們需要一個新體系，包括要評價孩子的創造力，對知識的興趣，去愛、去包容的能力，自我管理、自我學習的能力。”

“家長要保持平常心。”一位選擇在家上學的家長說，無論選擇哪種教育方式，都各有利弊，而一旦做出了選擇，就需要相應的擔當，“這是家長和孩子共同成長的過程。”

（摘自《新世紀》）