本部與獨立學院基礎化學試卷和成績對比分析探討

吳允凱 顧志紅 韋文美

（安徽醫科大學化學教研室 安徽 合肥 230032）

課程考試是高校教學過程中的一項基礎性、常規性工作，對教師、學生和教務管理部門的“教”、“學”和“管”都具有很強的導向作用[1]。科學、合理的考試方式能全面和公正地評價學生掌握知識的程度和分析解決問題的能力，也能客觀地評價教師的教學水平和效果，診斷教與學中存在的問題，反饋教與學過程中的各種信息，充分調動教學雙方的積極性和主動性，提高教育教學質量[2]。所以作為成績評價體系中重要一環筆試尤其值得關注。從考試內容的選擇，試卷題型的設計，學生成績的分布以及學生解題出現的問題加以分析，有助于在接下來的教學實踐中完善教學思路和手段，改進教學方法和內容，提高教學質量和水平。

1 試卷內容對比分析

兩者題型均由選擇題、判斷題、填空題和計算題組成，其中客觀題主要考查基本概念和基本原理的應用，主觀題主要考查綜合知識的理解與運用。客觀題占整個試卷60%左右，涵蓋了溶液、熱力學、動力學、氧化還原與電極電位、原子分子結構、配合物和膠體等知識點。主觀題考查的知識點主要集中在溶液平衡、熱力學、動力學、氧化還原與電極電位和膠體等章節。試卷考查的知識點遵循教學大綱要求，基本實現重要知識點全覆蓋，易、中、難題比例本部為3:5:2，獨立學院為4:5:1。

試卷內容主要差異性表現為本部考查熱力學和動力學的問題綜合性更強，需要在理解的基礎上對知識體系靈活運用。考查平衡問題本部涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉化，需要一定的思維活躍度。考查氧化還原與電極電位以及緩沖溶液的知識點本部實現了兩者的綜合運用，獨立學院單獨考查兩個知識點。涉及到配位化合物、原子、分子結構本部考查的問題更復雜一些。

2 學生成績分布特點

本部和獨立學院學生成績分布特點見表1。通過學生成績分布情況分析可以發現本部學生平均分和優秀率均高于獨立學院，不及格率低于獨立學院。本部學生在85分左右分數段比例最大，獨立學院在80分左右分數段比例最大。原因主要是本部學生基礎扎實，學習氛圍很好，大部分學生認真刻苦，平均成績較高。同時從主要失分點分析發現客觀題無明顯差異，兩者得分率基本相當，差異主要體現在主觀題上，本部和獨立學院學生平均分大約有5分左右差距。因為主觀題考查學生對所學知識融會貫通靈活運用的能力，同時還需要理解和計算能力。本部學生主要失分點為涉及到多種平衡及平衡之間的相互轉化以及氧化還原與電極電位等相關問題。獨立學院除了以上失分點外，在熱力學和動力學問題上失分較多。另外兩者在原子、分子結構理論方面失分率也較高。

表1 學生成績分布特點統計表

3 啟示和展望

通過試卷內容和學生成績之間關聯性分析發現主要失分點依然表現為教學難點，例如物質結構由于比較抽象，在理解過程中需要空間想象能力，同時涉及到一些物理理論和原理。同時一些綜合性、邏輯性較強涉及計算量較大的問題成績也不甚理想。針對以上情況在以后的教學過程中，一方面要加強課件制作和授課水平，使抽象難懂的問題直觀化，另一方面要加強分析問題、解決問題的能力。尤其在習題講解過程中要強調方法。

針對獨立學院學生基礎相對薄弱，學習積極性相對不足的特點，要積極引導充分激發學習激情，同時要督促學生多做習題，及時發現和解決學習過程中存在的問題。另外由于獨立學院學生在新校區，和教師溝通聯系的機會和方式不足，所以在今后的教學過程中要多渠道實現良好的師生互動。

作為教育工作者，應努力培養適應時代發展需要的創新人才。在基礎化學教學中，我們必須確立這樣的觀念：只有用創造來教會創造，用創造力來激發創造力，用這樣的觀念來貫穿教學過程，我們才能真正實現創造性教學的預期目標。發現問題就要解決問題，發現不足就要彌補不足，只有這樣才能進一步提高教學質量。

［1］蔡忠兵.高校課程考試改革問題研究[J].中國冶金教育,2012(6):9.

［2］張妍,謝聲和.淺析高職院校考試方式的改革與創新[J].職業與教育,2012,1(3):170.