促進(jìn)就業(yè)的綜合職業(yè)能力提升研究

王玄培

職業(yè)教育如何培養(yǎng)這種復(fù)雜的職業(yè)能力已成為促進(jìn)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。通過(guò)分析我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力缺失的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)能力對(duì)于就業(yè)的重要性，提出了提升促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的綜合職業(yè)能力的策略。

職業(yè)能力 綜合職業(yè)能力 就業(yè)

一、我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的缺失

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今企業(yè)所面臨的任務(wù)已不是依靠簡(jiǎn)單技能、單打獨(dú)斗就能完成的，而是需要擁有不同且不斷變換的價(jià)值觀和態(tài)度體系的高技能人才團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成的復(fù)雜任務(wù)。這就對(duì)從業(yè)者的職業(yè)資格和社會(huì)能力提出了較高的要求，勞動(dòng)者要在職業(yè)崗位上做出成績(jī)，并在不斷變化的、復(fù)雜的情境中，有做出判斷的能力以及解決問(wèn)題的能力。這不僅需要有科學(xué)文化知識(shí)、與人溝通的能力、職業(yè)道德素質(zhì)等多方面能力。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育的內(nèi)容是以反復(fù)訓(xùn)練的方式使從業(yè)人員獲得順利完成某種職業(yè)所需要的崗位技能，而現(xiàn)代工作的內(nèi)容在很多程度上是依靠從業(yè)人員的智能。而我國(guó)的職業(yè)教育由于長(zhǎng)期偏重于知識(shí)的傳授而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致很多學(xué)生為了追求高分而苦讀書本，卻不懂得應(yīng)用。同時(shí)，也有一些學(xué)校走另外一條極端，即盲目地解讀以職業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)教育當(dāng)成職業(yè)培訓(xùn)，看重學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握卻忽視了基本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)并運(yùn)用技術(shù)的能力降低。

由此可見，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力缺失是導(dǎo)致高技能人才缺乏的一個(gè)主要原因，職業(yè)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是在知識(shí)與工作之間建立恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此，職業(yè)教育如何培養(yǎng)這種復(fù)雜的職業(yè)能力已成為促進(jìn)現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、職業(yè)能力與就業(yè)

職業(yè)能力從字面上來(lái)理解，是指?jìng)€(gè)體勝任職業(yè)的能力，即個(gè)體勝任其所從事的工作或任務(wù)所必需的主觀條件。是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化、遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，是為了完成某一工作任務(wù)而培養(yǎng)的職業(yè)資格能力。它是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，對(duì)職業(yè)能力的理解直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)并體現(xiàn)在人的職業(yè)活動(dòng)中。一個(gè)人具有某種職業(yè)能力就能夠順利地完成某種職業(yè)活動(dòng)，而且職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動(dòng)效率的高低。職業(yè)能力是人在職業(yè)工作中最活躍的部分，能夠根據(jù)各個(gè)具體職業(yè)所要求的規(guī)則從事所學(xué)習(xí)的職業(yè)，或者相關(guān)的職業(yè)，它對(duì)一個(gè)從業(yè)者未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展是至關(guān)重要的。

職業(yè)能力的概念是處于不斷變化中的，它的內(nèi)涵是隨著時(shí)代的要求在不斷變化的。在世界范圍內(nèi)，職業(yè)能力的發(fā)展大致遵循一條主線，就是從“專項(xiàng)能力”到“關(guān)鍵能力”，再到“綜合職業(yè)能力”。從把職業(yè)能力等同于職業(yè)技能，到通用能力，再到復(fù)雜情境中的綜合能力。這是由于不同時(shí)代背景下勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求所決定的，同時(shí)也在影響著勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)。

勞動(dòng)力市場(chǎng)是職業(yè)教育改革與發(fā)展的“晴雨表”。勞動(dòng)力的市場(chǎng)走向?yàn)槁殬I(yè)教育提出新的需求，職業(yè)院校的畢業(yè)生、畢業(yè)學(xué)員通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)，勞動(dòng)力的國(guó)際大循環(huán)正為世人所關(guān)注。這些都要求職教研究人員能對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、調(diào)查、分析、并能正確地把握宏觀就業(yè)形勢(shì)以及職業(yè)演變的趨勢(shì)。

要使職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，充分認(rèn)識(shí)、挖掘并發(fā)揮職業(yè)教育的就業(yè)價(jià)值，探索我國(guó)高技能人才急需的職業(yè)能力，切實(shí)提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

三、綜合職業(yè)能力提升的策略

為提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)，需要著力培養(yǎng)以下幾種綜合職業(yè)能力：

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力是勞動(dòng)者從事某一職業(yè)所必需的能力，是解決具體專業(yè)問(wèn)題的能力，是勞動(dòng)者賴以生存的能力，具有職業(yè)的特殊性。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)技術(shù)工人的要求發(fā)生了巨大變化，所需掌握的技術(shù)內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力也同樣需要增強(qiáng)，這種專業(yè)能力是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力，也是和職業(yè)直接相關(guān)的能力。對(duì)于職業(yè)院校而言，這種能力可通過(guò)日常的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)加以培養(yǎng)。

2.知識(shí)遷移能力

也可以說(shuō)是一種狹義的關(guān)鍵能力，或者通用能力。關(guān)鍵能力的產(chǎn)生主要是因?yàn)椴粩嗉铀俚募夹g(shù)進(jìn)步使得知識(shí)技能的半衰期急劇縮短，加速了具體職業(yè)知識(shí)技能的老化，這就需在職位間頻繁地流動(dòng)，不斷適應(yīng)和挑戰(zhàn)新的職業(yè)或崗位。由于職業(yè)本身的變化以及從業(yè)者自身的不確定性，很多人可能會(huì)換很多次工作，而且很多人就業(yè)時(shí)會(huì)有專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象，知識(shí)的遷移能力在此時(shí)就顯得極為重要。勞動(dòng)者必須具備一種不易被淘汰的、在不同的知識(shí)間相互遷移的、在不同崗位間能夠通用的職業(yè)能力。這要求就業(yè)者在各種領(lǐng)域和各種不同的復(fù)雜情境中，具有有效地運(yùn)用信息，處理問(wèn)題的能力，利用已有的知識(shí)運(yùn)用到新的情境中，解決新的問(wèn)題。這種能力很難具體培養(yǎng)，需要學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索，由教師給予相關(guān)指點(diǎn)，或創(chuàng)設(shè)模擬情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。

3.社交能力

社交能力是指人們?cè)谏缃换顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力，如溝通能力、組織管理能力等，是在社會(huì)生活和職業(yè)活動(dòng)中人與人之間在生活上的相互聯(lián)系、工作上的相互幫助、心理上的相互溝通以及信息上的相互交流的能力。成功的職業(yè)溝通，是以達(dá)成某種共識(shí)，使得雙方的利益達(dá)到平衡為目的。社交能力是確保社會(huì)關(guān)系的一種先決條件。但現(xiàn)在的職業(yè)院校中尚未將社交能力的訓(xùn)練提到日程上來(lái)，課程教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生并不愿意參與討論，因此要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生進(jìn)行充分地溝通與交流，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，提高其社交能力。

4.職業(yè)道德和職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中理應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，它既是對(duì)本行業(yè)人員在職業(yè)實(shí)踐中行為的規(guī)定，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所擔(dān)負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)，是一般社會(huì)道德在人們職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。職校生的職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)職業(yè)化社會(huì)各行業(yè)的職業(yè)道德狀況有著十分重要的影響。特別是隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，職業(yè)道德日益凸顯其重要性。職業(yè)院校要將職業(yè)道德培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容在教學(xué)和實(shí)踐中加以指導(dǎo)，形成學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，各院校還應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)制定相應(yīng)的職業(yè)道德條例，用規(guī)章制度對(duì)學(xué)生加以約束。

職業(yè)教育在社會(huì)中所扮演的角色在很大程度上影響著職業(yè)認(rèn)同感，也就是職業(yè)承諾，他是對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度和忠誠(chéng)度，是一個(gè)人對(duì)職業(yè)的態(tài)度。我國(guó)的職業(yè)教育普遍存在認(rèn)同度低的現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)通過(guò)多種渠道提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生看到自己將來(lái)所從事的職業(yè)對(duì)于社會(huì)所起的作用，加強(qiáng)職業(yè)宣傳。

5.職業(yè)創(chuàng)造力

職業(yè)任務(wù)通常不會(huì)按照特定的解決方案和解決過(guò)程進(jìn)行，而可能會(huì)由多種多樣的解決方案構(gòu)成一個(gè)或大或小的“問(wèn)題解決空間”。這就給了創(chuàng)造力一個(gè)“工作的環(huán)境”。尤其是在設(shè)計(jì)類型的行業(yè)當(dāng)中，創(chuàng)造力顯得尤為重要。職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，也要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生用已有知識(shí)解決開放式的、非確定性的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，由學(xué)生自己找到能應(yīng)用于實(shí)踐的、有創(chuàng)造性的解決方案，鍛煉學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造力。

6.職業(yè)認(rèn)知能力

職業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)特點(diǎn)，并且根據(jù)自己的心理素質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求等多面來(lái)選擇職業(yè)的方向以及需要達(dá)到的目標(biāo)能力。為此，職業(yè)學(xué)校需要多為學(xué)生提供相應(yīng)社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)方面的內(nèi)容和知識(shí)，以便學(xué)生根據(jù)具體情況提前選擇和確定就業(yè)方向。

綜上所述，職業(yè)院校在教學(xué)和實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊扣就業(yè)導(dǎo)向，以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)為引導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)崗位的職業(yè)能力。在最基本的專業(yè)課的基礎(chǔ)上，利用頂崗實(shí)習(xí)、校企合作等方式加強(qiáng)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者了解職業(yè)、熱愛職業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；讓教育者更加貼近實(shí)際，創(chuàng)設(shè)多種情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)職業(yè)教育的生命力。這對(duì)于改善和優(yōu)化我國(guó)就業(yè)機(jī)制的整體結(jié)構(gòu)，緩解我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)壓力，不失為一條有效的途徑。

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基金項(xiàng)目：本文是德國(guó)BMBF項(xiàng)目和教育部留學(xué)回國(guó)基金項(xiàng)目“基于設(shè)計(jì)導(dǎo)