促進就業(yè)的綜合職業(yè)能力提升研究

王玄培

職業(yè)教育如何培養(yǎng)這種復(fù)雜的職業(yè)能力已成為促進現(xiàn)今社會就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。通過分析我國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力缺失的現(xiàn)狀，強調(diào)了職業(yè)能力對于就業(yè)的重要性，提出了提升促進學(xué)生就業(yè)的綜合職業(yè)能力的策略。

職業(yè)能力 綜合職業(yè)能力 就業(yè)

一、我國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的缺失

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今企業(yè)所面臨的任務(wù)已不是依靠簡單技能、單打獨斗就能完成的，而是需要擁有不同且不斷變換的價值觀和態(tài)度體系的高技能人才團結(jié)協(xié)作才能完成的復(fù)雜任務(wù)。這就對從業(yè)者的職業(yè)資格和社會能力提出了較高的要求，勞動者要在職業(yè)崗位上做出成績，并在不斷變化的、復(fù)雜的情境中，有做出判斷的能力以及解決問題的能力。這不僅需要有科學(xué)文化知識、與人溝通的能力、職業(yè)道德素質(zhì)等多方面能力。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育的內(nèi)容是以反復(fù)訓(xùn)練的方式使從業(yè)人員獲得順利完成某種職業(yè)所需要的崗位技能，而現(xiàn)代工作的內(nèi)容在很多程度上是依靠從業(yè)人員的智能。而我國的職業(yè)教育由于長期偏重于知識的傳授而忽視實踐，導(dǎo)致很多學(xué)生為了追求高分而苦讀書本，卻不懂得應(yīng)用。同時，也有一些學(xué)校走另外一條極端，即盲目地解讀以職業(yè)為導(dǎo)向，將職業(yè)教育當(dāng)成職業(yè)培訓(xùn)，看重學(xué)生對技術(shù)的掌握卻忽視了基本知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生掌握技術(shù)并運用技術(shù)的能力降低。

由此可見，我國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力缺失是導(dǎo)致高技能人才缺乏的一個主要原因，職業(yè)教育的一個核心問題是在知識與工作之間建立恰當(dāng)?shù)年P(guān)系。因此，職業(yè)教育如何培養(yǎng)這種復(fù)雜的職業(yè)能力已成為促進現(xiàn)今社會就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。

二、職業(yè)能力與就業(yè)

職業(yè)能力從字面上來理解，是指個體勝任職業(yè)的能力，即個體勝任其所從事的工作或任務(wù)所必需的主觀條件。是個體將所學(xué)的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化、遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，是為了完成某一工作任務(wù)而培養(yǎng)的職業(yè)資格能力。它是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容，對職業(yè)能力的理解直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)的落實。職業(yè)能力與人的職業(yè)活動密切相關(guān)并體現(xiàn)在人的職業(yè)活動中。一個人具有某種職業(yè)能力就能夠順利地完成某種職業(yè)活動，而且職業(yè)能力的大小決定著職業(yè)活動效率的高低。職業(yè)能力是人在職業(yè)工作中最活躍的部分，能夠根據(jù)各個具體職業(yè)所要求的規(guī)則從事所學(xué)習(xí)的職業(yè)，或者相關(guān)的職業(yè)，它對一個從業(yè)者未來的職業(yè)生涯發(fā)展是至關(guān)重要的。

職業(yè)能力的概念是處于不斷變化中的，它的內(nèi)涵是隨著時代的要求在不斷變化的。在世界范圍內(nèi)，職業(yè)能力的發(fā)展大致遵循一條主線，就是從“專項能力”到“關(guān)鍵能力”，再到“綜合職業(yè)能力”。從把職業(yè)能力等同于職業(yè)技能，到通用能力，再到復(fù)雜情境中的綜合能力。這是由于不同時代背景下勞動力市場的需求所決定的，同時也在影響著勞動力市場的結(jié)構(gòu)。

勞動力市場是職業(yè)教育改革與發(fā)展的“晴雨表”。勞動力的市場走向為職業(yè)教育提出新的需求，職業(yè)院校的畢業(yè)生、畢業(yè)學(xué)員通過勞動力市場就業(yè)，勞動力的國際大循環(huán)正為世人所關(guān)注。這些都要求職教研究人員能對人才市場進行預(yù)測、調(diào)查、分析、并能正確地把握宏觀就業(yè)形勢以及職業(yè)演變的趨勢。

要使職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，充分認識、挖掘并發(fā)揮職業(yè)教育的就業(yè)價值，探索我國高技能人才急需的職業(yè)能力，切實提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

三、綜合職業(yè)能力提升的策略

為提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力，促進其就業(yè)，需要著力培養(yǎng)以下幾種綜合職業(yè)能力：

1.專業(yè)能力

專業(yè)能力是勞動者從事某一職業(yè)所必需的能力，是解決具體專業(yè)問題的能力，是勞動者賴以生存的能力，具有職業(yè)的特殊性。現(xiàn)今社會對技術(shù)工人的要求發(fā)生了巨大變化，所需掌握的技術(shù)內(nèi)容以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力也同樣需要增強，這種專業(yè)能力是職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的能力，也是和職業(yè)直接相關(guān)的能力。對于職業(yè)院校而言，這種能力可通過日常的教學(xué)和實踐活動加以培養(yǎng)。

2.知識遷移能力

也可以說是一種狹義的關(guān)鍵能力，或者通用能力。關(guān)鍵能力的產(chǎn)生主要是因為不斷加速的技術(shù)進步使得知識技能的半衰期急劇縮短，加速了具體職業(yè)知識技能的老化，這就需在職位間頻繁地流動，不斷適應(yīng)和挑戰(zhàn)新的職業(yè)或崗位。由于職業(yè)本身的變化以及從業(yè)者自身的不確定性，很多人可能會換很多次工作，而且很多人就業(yè)時會有專業(yè)不對口的現(xiàn)象，知識的遷移能力在此時就顯得極為重要。勞動者必須具備一種不易被淘汰的、在不同的知識間相互遷移的、在不同崗位間能夠通用的職業(yè)能力。這要求就業(yè)者在各種領(lǐng)域和各種不同的復(fù)雜情境中，具有有效地運用信息，處理問題的能力，利用已有的知識運用到新的情境中，解決新的問題。這種能力很難具體培養(yǎng)，需要學(xué)生在實踐中不斷摸索，由教師給予相關(guān)指點，或創(chuàng)設(shè)模擬情境來訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力。

3.社交能力

社交能力是指人們在社交活動中所表現(xiàn)出來的能力，如溝通能力、組織管理能力等，是在社會生活和職業(yè)活動中人與人之間在生活上的相互聯(lián)系、工作上的相互幫助、心理上的相互溝通以及信息上的相互交流的能力。成功的職業(yè)溝通，是以達成某種共識，使得雙方的利益達到平衡為目的。社交能力是確保社會關(guān)系的一種先決條件。但現(xiàn)在的職業(yè)院校中尚未將社交能力的訓(xùn)練提到日程上來，課程教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生并不愿意參與討論，因此要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式，設(shè)計不同的情境，讓學(xué)生進行充分地溝通與交流，并對出現(xiàn)的問題進行反思，提高其社交能力。

4.職業(yè)道德和職業(yè)認同感

職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中理應(yīng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，它既是對本行業(yè)人員在職業(yè)實踐中行為的規(guī)定，又是行業(yè)對社會所擔(dān)負的道德責(zé)任和義務(wù)，是一般社會道德在人們職業(yè)活動中的具體體現(xiàn)。職校生的職業(yè)道德素質(zhì)對職業(yè)化社會各行業(yè)的職業(yè)道德狀況有著十分重要的影響。特別是隨著社會競爭的加劇，職業(yè)道德日益凸顯其重要性。職業(yè)院校要將職業(yè)道德培養(yǎng)作為重要的內(nèi)容在教學(xué)和實踐中加以指導(dǎo)，形成學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，各院校還應(yīng)針對不同專業(yè)制定相應(yīng)的職業(yè)道德條例，用規(guī)章制度對學(xué)生加以約束。

職業(yè)教育在社會中所扮演的角色在很大程度上影響著職業(yè)認同感，也就是職業(yè)承諾，他是對職業(yè)的認可度和忠誠度，是一個人對職業(yè)的態(tài)度。我國的職業(yè)教育普遍存在認同度低的現(xiàn)象，職業(yè)院校應(yīng)通過多種渠道提高學(xué)生的職業(yè)認同感，讓學(xué)生看到自己將來所從事的職業(yè)對于社會所起的作用，加強職業(yè)宣傳。

5.職業(yè)創(chuàng)造力

職業(yè)任務(wù)通常不會按照特定的解決方案和解決過程進行，而可能會由多種多樣的解決方案構(gòu)成一個或大或小的“問題解決空間”。這就給了創(chuàng)造力一個“工作的環(huán)境”。尤其是在設(shè)計類型的行業(yè)當(dāng)中，創(chuàng)造力顯得尤為重要。職業(yè)院校在學(xué)生培養(yǎng)時，也要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生用已有知識解決開放式的、非確定性的任務(wù)，充分調(diào)動其積極性，由學(xué)生自己找到能應(yīng)用于實踐的、有創(chuàng)造性的解決方案，鍛煉學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)造力。

6.職業(yè)認知能力

職業(yè)教育需要培養(yǎng)學(xué)生認識社會、認識職業(yè)特點，并且根據(jù)自己的心理素質(zhì)和特點，結(jié)合職業(yè)發(fā)展趨勢、社會需求等多面來選擇職業(yè)的方向以及需要達到的目標(biāo)能力。為此，職業(yè)學(xué)校需要多為學(xué)生提供相應(yīng)社會背景、經(jīng)濟環(huán)境、就業(yè)形勢方面的內(nèi)容和知識，以便學(xué)生根據(jù)具體情況提前選擇和確定就業(yè)方向。

綜上所述，職業(yè)院校在教學(xué)和實踐的各個環(huán)節(jié)都必須緊扣就業(yè)導(dǎo)向，以社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢為引導(dǎo)，根據(jù)社會發(fā)展的需求及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)適應(yīng)崗位的職業(yè)能力。在最基本的專業(yè)課的基礎(chǔ)上，利用頂崗實習(xí)、校企合作等方式加強綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者了解職業(yè)、熱愛職業(yè)，增強學(xué)習(xí)的動機；讓教育者更加貼近實際，創(chuàng)設(shè)多種情境來培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強職業(yè)教育的生命力。這對于改善和優(yōu)化我國就業(yè)機制的整體結(jié)構(gòu)，緩解我國當(dāng)前的就業(yè)壓力，不失為一條有效的途徑。

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基金項目：本文是德國BMBF項目和教育部留學(xué)回國基金項目“基于設(shè)計導(dǎo)