基于J2ME手機游戲開發課程教學探析

王靜寧 陳曉華

本文通過分析手機游戲的發展趨勢，根據高職院校開設的基于J2ME手機游戲開發課程，討論了該課程的課程定位、教學模式、教學方法與手段、教學建議、考核方式和評價方法建議、教材編寫建議等內容。

手機游戲 課程定位 教學模式 教學方法與手段 教學建議

一、引言

手機游戲作為2.75G和3G平臺上的重要應用，從最近的2年來看，在國內的市場一直保持著高增長的趨勢，從易觀國際的分析數據來看，不難看出，手機游戲的市場將每年呈現翻倍增長的態勢，也正因為如此，手機游戲被稱為是繼PC網絡游戲后的下一個金礦，從而獲得了廣泛的關注。國家非常重視游戲人才的培養，大力支持有條件的高校設立游戲專業，各高校也敏銳地洞觀察到手機游戲產業未來的發展前景，適時地開設手機游戲的相關課程。

二、課程定位

1.課程基本理念。突出學生主體，注重學生的能力培養，尊重個體差異，注重過程評價，整合課程資源，改進教學方式，采用引導式教學，拓展學習的渠道。

2.課程設計思路。堅持以培養學生的就業能力為導向，堅持以高職生源特點作為設計課程教學流程的依據，堅持以專業知識和職業技術應用能力、自主學習能力、創新能力以及綜合職業能力培養為課程目標。通過三個小項目（模擬手機寫短信、打數字游戲、模擬電話本）先后講解了J2ME開發環境、高級界面開發、異常處理、多線程、數值運算、字符串處理、時間管理、隨機數、集合、定時器、畫布開發、RMS編程等內容。

三、教學模式、教學方法與手段

1.教學模式

由于本課程的工程實踐性強，屬于職業技能課旨在培養學生動手實踐能力，因此采用教、學、做一體化的方式進行授課。將理論學習與項目實踐緊密結合，為學生職業能力培養和職業素養養成起到堅強的支撐作用。

2.教學方法

（1）課堂理論

在教學中積極改進教學方法，結合學生學習規律和個性特點，從學生認知能力實際出發，強調以學生為主體，充分調動學生學習主動性、實踐性。課堂教學采用講授、分析討論、案例分析等多種教學方法相結合的方法。

（2）任務驅動型實踐教學

改傳統的驗證型實驗為任務驅動型實驗。在理論課程教學過程中穿插相應的實驗教學內容作為教學輔線，讓學生邊學邊操作、在操作中學習，學以致用，體會到理論知識的實際應用。培養學生分析問題、解決問題的能力。

（3）實訓實習

本門課程結束，安排相應的實訓項目，確保知識的鞏固，為學生編寫企業真實項目打下堅實基礎。

（4）企業真實案例

通過與企業合作，讓學生早接觸真實企業項目，實現學習與就業的無縫鏈接。

3.教學手段

充分利用現代教學手段，運用課件的立體、形象、互動的優勢，幫助學生理解教學內容。網絡課堂的優勢在于傳輸的信息量大，內容形象直觀，培養了學生的學習興趣，對學生的自學能力和預習、復習和應考也提供了有力的幫助。

四、教學建議

1.本課程分理論、實踐、項目三個教學模塊，各模塊可以采用連續教學或分段教學兩種方式實施。教學過程中實驗項目采用理論實踐一體化進行教學，理論部分教師結合企業的管理規范與需求組織教學，可采用多媒體等教學資源輔助教學。

2.在教學過程中，要重視介紹本專業領域新技術、了解新技術的發展趨勢，貼近企業實際。

3.在教學過程中應立足于加強學生實際操作能力的培養，通過項目訓練提高學生學習興趣，激發學生的成就感，每個項目的實施可采用小組合作學習的方法，強化學生的團隊協作精神。

4.在教學過程中，應發揮學生學習的自主性，以能力本位為原則為學生提供職業生涯發展的空間，努力培養學生獲取、分析和處理信息的能力。

5.教學過程中教師應積極引導學生提升職業素養，提高職業道德，形成職業習慣，努力培養創新能力。

五、考核方式和評價方法建議

1.改革傳統的學生評價方法，采用階段（過程性）評價、目標評價、項目評價、理論與實踐一體化評價模式。

2.實施評價主體的多元化，采用教師評價、學生自我評價、社會評價相結合的評價方法。

3.評價手段可以采用觀測、現場操作、提交實踐報告、閉卷或開卷測試等。

4.評價重點為學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力（及創新能力），對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵。

六、教材編寫建議

根據專業人才培養方案的總體設計思想及本課程的教學目標要求選用合適的理論實踐一體化課程教材。但由于市面上符合本院學生要求的教材比較稀缺，能由了解學生的教師們縮寫一套適合的教材為上選。教材開發的建議為：

1.組織開發專業主干課程系列教材，以更好地實現專業人才培養目標；

2.開發教材的主編和主審，須是直接參與人才培養方案和課程標準制訂的骨干教師；

3.教材結構和內容須符合人才培養方案和課程標準提出的要求，講究“實在”、“實效”，編排時要符合高職教學的特點和要求；

4.選取的項目或課題應將企業的實際應用和學校的實際有機結合，由淺入深，由簡到繁，循序漸進，符合學生的學習基礎和認知規律的原則；

5.教材編寫應充分體現理論實踐一體化教學的特點，理論知識和實踐操作有機結合，內容的選擇力求明確，可操作性強，便于貫徹“做中學、學中做”的理念；

6.教材語言平實、圖文并茂，便于學生自主學習。注重新技術、新知識、新方法的介紹，適度關注學生的可持續發展，為學有余力的學生留下進一步拓展知識能力的內容和空間。

目前的手機游戲課程大都面向學習軟件技術的學生開設，許多學生對技術非常熱衷，程序設計是高等院校計算機系教學的傳統優勢，我們應該以編程為基礎，并結合游戲行業特色，使其逐步完善。可以預見，伴隨著技術的飛速進步，手機游戲將逐步向其游戲本質回歸，未來的手機游戲大師是能夠從更長遠的歷史文化背景中把握游戲本質的人。

參考文獻：

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