初中生化學學習興趣的培養

邊策

興趣作為人的非智力因素，是學生學習活動中最活躍的因素，是心理學研究的問題之一。當今世界各國的競爭是綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭歸根結底是教育的競爭，國民素質的競爭。基于此，我國開始致力于素質教育并因此實行了新一輪的基礎教育課程改革。在基礎教育課程改革的目標中明確提出：“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”

化學學習興趣 初中生 教學策略

一、研究的背景

1.基礎教育課程改革的實行

新課程改革目標中明確提出：“關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”而《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》中也明確指出要注重學生學習興趣的培養。由此可見，學生學習興趣的培養在基礎教育課程改革和義務教育化學課程中占有重要的地位。

2.學生自身發展的需要

初中生心理發展的特點之一是好奇、敏感，但并沒有形成穩定的興趣與愛好。因此，教師對學生的興趣、愛好給予正確的引導、培養，將有利于學生身心的健康成長，有利于學生自身的全面發展。

而作為九年義務教育重要組成部分的化學課程，在教學中有意識地培養學生學習化學的興趣，既是順應素質教育、基礎教育課程改革進行的需要，又是有利于課堂教學開展及學生身心發展的需要。因此，對初中生學習化學興趣進行研究是必要的。

二、興趣概述

1.興趣的界定

辭海中對興趣的解釋為：“注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態度與傾向。”皮亞杰則認為：“興趣僅僅是同化作用的動力方面。”赫爾巴特認為：“興趣是表明教育應該引起的某種活動的特點。”我國的一些心理學及教育學專家也給興趣下了不同的定義，如沈德立和陰國恩認為：“興趣是力求認識某事物或者愛好某活動的傾向，這種傾向通常是和愉快的情緒體驗相關系的。”燕國材認為：“所謂興趣是指人的意識對一定客體的內在選擇性和內在趨向性的表現”。

綜合以上各種觀點，本文認為，興趣是人們力求認識某種事物或活動，而產生的主動了解、探索某事物或活動的一種積極的心理傾向。

2.學習興趣

（1）學習興趣的界定

不同的學者對學習興趣有不同的理解。主要觀點也可分為個性心理傾向說、活動傾向說、情緒情感說、動機驅力說和需要滿足說。

本文認為，對學習的興趣或參與學習活動的興趣，叫做學習興趣。因此，學習興趣是學生為了獲得科學文化知識、科學技能，掌握獲得知識與技能的過程、方法，而產生的一種主動認識、探究的心理傾向。

（2）化學學習興趣

a.化學學習興趣的界定

本文認為化學學習興趣是學生對化學學科的興趣，是指學生為了獲得化學知識、化學實驗操作技能，掌握獲得知識與實驗技能的過程、方法，而產生的一種主動認識、探究的心理傾向。

b.化學學習興趣的分類

關于化學學習興趣的分類，不同的學者有著不同的分類。

如鄭長龍教授將化學學習興趣分為感知興趣、操作興趣、探究興趣、創造興趣。師雪琴教授將化學學習興趣分為直感興趣、解析興趣、探究興趣。喇敬華教授將中學生對于化學的學習興趣分為了學生對課程的興趣、對講授內容的興趣、對化學實驗的興趣、對化學作業的興趣、對課外活動和課外閱讀的興趣，等等。

3.學習興趣的心理學理論基礎

(1)布魯納的發現學習理論

布魯納在其認知結構學習理論中論述了發現學習。在他看來，學習的最初刺激乃是對于所學材料的興趣。

（2）馬斯洛需要層次說

馬斯洛把人的需要分為缺失需要和成長需要。缺失需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要。成長需要分為認知和理解的需要、審美的需要、自我實現的需要。只有當較低級的缺失需要被部分滿足后，人才有可能追求較高級的成長需要。學生的學習興趣可以看做是認知和理解的需要，在學生感到生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要得到滿足后，學生就會對知識有一定的渴求，從而產生認知和理解的需要。因而，在學校教學中應盡量滿足學生的缺失需要。如通過良好的師生關系、生生關系以及教師、同學、家長的贊賞，使學生體會到安全、歸屬和愛、尊重，進而產生認知和理解需要，也就產生求知欲，而反復的求知欲將會發展為學習興趣。

(3)羅杰斯意義學習理論

羅杰斯曾提出了“意義學習”。在他看來“意義學習是超出事實性知識積累的學習；它能在個人的行為、態度、人格以及未來的行動選擇等多方面都導致真正的變化；這樣的學習不只是知識的增加，它具有彌散性，會滲透到人的生存的各個方面。”也就是說，羅杰斯認為的意義學習強調自我的發展，強調“知、情”合一。因此，羅杰斯的意義學習不同于傳統的教學，他重視在教學中學生的自身發展特點，在教學中注意學生的興趣。

三、初中生化學興趣培養的幾點建議

1.上好第一堂化學課，使學生感受神秘的化學世界，激發求知欲

化學對于初三學生來講是一門新學科，他們的好奇心和求知欲較強，第一堂化學課應該用一些奇妙的化學簡單實驗來展示化學的奇妙。

2.理論與實際結合，誘發學習興趣

化學知識廣泛應用于生活，在化學教學中教師要善于教會學生從生活中發現化學知識，并把所學的書本知識應用到生活實際中去。化學教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等學科的聯系，使學生感受到生活處處有化學，在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。

3.重視實驗教學，培養學生的創新能力，激發學習興趣

首先，要認真做好每一個演示實驗。其次，指導學生做好每一個實驗，學生自己做實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力，注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象。

4.通過開展課外活動鞏固學生學習的興趣

化學課外活動內容及方式很多，包括化學游戲晚會、化學知識講座、化學知識競賽、多媒體教學演示等，可以每學期定期舉行。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識分門別類編成不同題目舉行化學競賽，既加深了所學知識，又激發了學生學習化學的興趣。

5.通過幫助學生突破難點和知識點分化，強化學生學習興趣

初中化學的難點有以下幾點：化學用語、化學計算、化合價應用等，一個學生即使興趣較高一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習興趣，所以幫助學生突破難點和知識點很重要。

總之，在化學教學中興趣的激發和培養，興趣的持久性兩者是相輔相成、有機聯系的，巧妙地把握好各個教學環節的作用，不僅能使學生掌握知識、發展智力，而且能培養學生的創新能力，為學生今后投身科學發展、造福人類奠定良好的基礎。

參考文獻：

［1］鐘啟泉.理科教育展望.華東師范大學出版社，2002.

［2］鄭長龍.化學實驗教學新視野.高等教育出版社，2003.

［3］燕國材，馬加樂.非智力因素與學校教育.陜西人民教育出版社，