校企合作實驗

□ 本刊記者 羅 燕

校企合作實驗

□ 本刊記者 羅 燕

去往寧波職業技術學院（以下簡稱寧波職院）的路上，隨處可見大型集裝箱。該校建立在浙江省寧波市北侖新區，區內企業密集，擁有被譽為“東方大港”的北侖港。

作為全國首批示范性建設高職院校，今年5月2日，寧波職院對外發布了該校《人才培養工作質量年度報告（2010—2011學年）》，將就業率、畢業率、招生、錄取、學科建設情況等一系列重要數據公開，成為全國首家對外發布這類報告的高職院校。

寧波職院本年度學生初次就業率達99.6%，畢業生職業資格證書獲證率達97.11%，有3.1%的畢業生選擇自主創業。與企業廣泛而深入的合作是該校在教學、就業方面取得成就的重要原因。

“校企合作”一直是職教界的熱詞。幾乎所有職校都在提倡校企合作，但實際情況卻千差萬別。校企如何合作才能真正實現雙贏？如何在與企業的合作中完成學生的培養目標？寧波職院的試驗或許可以為其它職校提供范本。

新的定位

九月正值入學，寧波職院新生的第一堂課并非開設在教室，而是搬到了企業。在企業中，他們將參觀最新的產品，跟技師交流，感受未來的工作氛圍。這是寧波職院的始業教育。直到“十一”后，新生們才開始正式上課。

始業教育期間，學院會組織新生進行素質拓展訓練，邀請專業的人力資源公司幫助學生進行職業規劃。對于這一堂課，寧波職院黨委書記蘇志剛用意頗深，“他們去企業體驗，看到技師有很高的收入、受人尊敬，能讓他們對技術產生興趣，知道未來是很美好的。”

“職業學院的學生在入學時大多是灰溜溜的，70%沒有自信。他們從小成績不好，很少從老師和家長那里獲得肯定。但人的能力是不一樣的，不能用一個標準來評判。”蘇志剛說，他每年開學都要做新生的思想工作，讓學生重新認識自己，尋找自己新的人生定位。

蘇志剛希望，從寧波職院走出去的學生都是陽光自信的，既有敬業精神也具備良好的職業技能，成為企業的首選人才。

校企融合

蘇志剛的另一個身份是寧波開發區數字科技園董事長。這個數字科技園就設在學校內，目前共引進企業198家，包括軟件信息、電子商務、工業設計、物流信息化、影視動漫等類別，所有企業類別都與學院的專業密切相關。

寧波職院為入駐企業提供辦公場地、稅收、人才等方面的支持，而企業則成為學生最便利的實訓基地。一個企業往往能對應幾個專業的學生，如園區內的中青影文化傳媒公司，就對應攝影、導演、電子等專業的學生，公司的錄音室、制作室都能提供給學生使用。海倫鋼琴校內基地里，則有海倫鋼琴公司派駐的樂器制作師傅，常年擔任樂器制作專業學生的指導老師。

在校采訪期間，記者很少看到傳統模式的教學樓，其教學場所多由一個個工作室、車間組成，很難區分在科技園活動的是學校師生還是企業員工。

而海天樓、精技樓的內部設計也頗似車間。除少量教授文化課所需的教室外，大部分教學場所都是工作現場。數字科技園區辦公室主任倪萍告訴記者，學校實行的是園院融合，很多教室就設在科技園區的企業里。

不僅科技園區企業成了實訓基地，學院各個部門也參與了教學工作，實現“無界化”的全員育人。會計專業與財務處共建，建筑系與基建處共建，國際學院與外事處共建，這些部門的工作人員均為相關專業的技能教師，學院承接的項目也都盡量讓學生參與。

寧波職院連續13次承辦了商務部的援外培訓項目，還為發展中國家的一些官員提供培訓。培訓期間，學院安排國際學院的學生擔任陪同，充分鍛煉他們的外事能力。“中國企業正在走向世界，培養具有國際視野的管理人員非常重要，將來要讓他們去國外培訓本土的工人。”蘇志剛說。

樂器制造專業的指導老師在制琴（右圖）。圖/羅燕

雙師保駕

寧波職院海天學院機電一體化專業2010級學生王建勇正在等待即將開始的頂崗實習。他在上學期結束時參加了招聘會，選擇了山西的一個采礦企業。王建勇說，他現在最感興趣的是軟件設計，但還是要從基礎工作做起。“先把硬件練熟了，以后再找機會做軟件。”

王建勇并不擔心一年后的就業問題，“大部分參加頂崗實習的學生都能直接被企業錄用；還有一些同學可能出于興趣、工資的考慮，重新找工作。”關于薪資，王建勇告訴記者，實習期間他每月能拿到1800元，正式工作后希望月薪達到5000元，“師兄們工作一年后一般月薪能拿到6000元。”

此外，寧波職院還與很多企業建立了合作關系，每年舉辦頂崗實習招聘會，推薦學生去校外的企業實習。

“我們就是要辦不一樣的大學。”蘇志剛告訴記者，“我們的人才規格跟普通教育不一樣，要培養的是應用型、高端技能型人才。”基于這個定位，學校的課程也跟普通教育不一樣。

“企業需要的是一去就能用的人。”蘇志剛深知這一點。他對學生教育強調兩個方面：一是職業精神的養成，二是職業技能的掌握。為實現這個教育目標，學校實行了產教結合。

“職業教育離開企業是搞不下去的。”蘇志剛說。但他同時認為，不能把學生交給企業后就放任自流。學校必須始終對學生負責，才能完成對學生的培養目標。對此，寧波職院實行“雙導師”制。學生去企業實習后，在企業有一個師傅，在學校還有一名指導老師。校內的指導老師平均每人負責3.5個學生，與在企業實習的學生保持聯系，幫助解決學生在實習中遇到的困難，負責學生的考核并指導學生完成畢業設計。而學生每個月需向校內的指導老師提交實習報告。

對于深度合作的企業，學校要求企業安排學生輪崗，一年之內要把幾個工序都輪下來，確保學生完全掌握崗位所需要的全部操作技能。

寧波職院為工科學生開設了現場管理課程，使他們具備一定的人文素養；對文科學生則進行一些工程訓練，讓他們知道產品是怎么生產出來的。蘇志剛堅持，即便是偏重技能的教育，也應該培養全面發展的人。