高職高專學生黨員頂崗實習中組織生活的理論模型和實踐模型

王原平，王學兵

（九江職業大學，江西 九江 332000）

頂崗實習是高職高專院校人才培養過程中不可或缺的教學環節，是教師教學由教學一線向生產一線拓展、學生課堂由學校向企業延伸的重要表現。頂崗實習是對大學生綜合素質的檢閱，也是其在正式入職前參與工作的預演。它不僅會檢閱大學生的專業能力，而且會考驗大學生的思想道德和人文素養。作為高校黨委，在學生頂崗實習期間需要特別注重的就是加強對學生黨員的組織生活建設。為此，高校黨務工作者要不斷創新學生黨員在頂崗實習中的組織生活模型，以提高組織生活的實效性。

一、頂崗實習期間高職高專學生黨員的特點和組織生活中存在的主要問題

按照高職高專院校的學制和人才培養方案要求，學生頂崗實習一般安排在大三下學期，歷時達半年多。頂崗實習期間學生黨員的一般特點決定了此階段黨組織生活存在下述主要問題。

一是學生黨員黨齡短，黨性鍛煉不多，黨組織生活觀念薄弱。根據入黨的基本程序要求，發展黨員需要一個較長的考察期。一般情況下，學生從入校提交入黨申請開始，然后被吸收為入黨積極分子，再經過院系黨校和校黨校的教育培養，達到入黨要求而成為一名預備黨員，至少需要兩年的時間。高職高專院校學制一般為三年。這樣，學生在頂崗實習時黨齡都很短。這些年輕的學生黨員的黨性修養主要通過學校黨組織生活的教育熏陶和個人的學習來提高，短時間內得不到更多歷練的機會，更不會在實際工作和生活中遇到嚴峻的黨性考驗。

二是學生黨員成員分散，黨組織生活難以開展。高職高專院校發展學生黨員的工作很艱巨。廣大基層黨務工作者必須在形形色色的學生中慧眼識珠，選拔并培養出合格的共產黨員。這些學生黨員的數量很有限，在頂崗實習時，他們被分散到不同的工廠、企業、學校，所以按照學校黨支部的原有劃分來開展支部的組織生活變得非常困難。實際上，從目前情況來看，這個特殊群體在這個特殊時期，與黨組織之間處于一種脫離或者半脫離的狀態，難以過上正常的黨組織生活。

三是學生黨員思想復雜，黨組織生活難有實效。處在頂崗實習中的大學生黨員與其他即將畢業的學生一樣，他們承受著巨大的就業壓力和社會角色轉變的困惑，往往心神難定。一方面，學生黨員作為學生中的優秀分子，很想把自己突出出來，表現出他們的先進性；另一方面，迫于就業壓力，這些學生黨員總希望抓住頂崗實習的機會，創造個人的就業條件，從而表現出一定程度的功利性目的。高職院校學生頂崗實習的單位以私營企業居多，這些企業雖然看重學生的政治思想覺悟，但更注重的是學生的一線生產技能。在此情況下，學生黨員的黨組織生活往往“退居二線”，即使開展了組織生活，也只是敷衍了事，難以取得實效。

此外，高職高專學生黨員頂崗實習中組織生活上還存在其他問題。構建一套切實可行、行之有效的黨組織生活模型，是解決這些問題的關鍵。

二、高職高專學生黨員頂崗實習中組織生活模型創新的原則要求

胡錦濤同志在紀念建黨90周年的“七一”講話中提出“贏得青年就是贏得未來和希望。”黨的事業關鍵在青年一代的身上。培養和發展一批學業優秀、思想進步的青年學生黨員是高校基層黨務工作者義不容辭的責任。黨組織生活是加強黨員學習、保持黨員先進性的重要保障。為做到“哪里有黨員、哪里就有黨支部、哪里就有黨組織生活”的要求，保證頂崗實習期間高職高專學生黨員的黨組織生活正常有效進行，必須在組織生活模型上不斷創新。

組織生活模型是一個系統化概念，它主要指對整個組織生活過程的系統化設計，包括組織生活的內容、形式以及把兩者有機結合的組織方式、方法等要素。創新組織生活模型必須把握下述兩個原則。

（一）創新組織生活模型的核心原則是“新”

這一原則必須貫穿組織生活過程的始終，是組織生活創新的根本要求。在“新”字上苦下功夫，就是要不斷完善黨組織生活各要素，為組織生活增添新內容，創造新形式，創新組織方法。

（二）創新組織生活模型的具體原則是“實”

1.實際性原則

這是創新組織生活模型的出發點。堅持實際性原則，就是在創新黨組織生活模型過程中，必須堅持從實際出發，要結合黨員和黨支部的具體特點和具體情況開展黨組織生活，做到因時、因地、因人制宜。

2.實操性原則

這是創新組織生活模型的過程要求。堅持實操性原則，就是所確定的組織生活模型在實際工作過程中，要具有很強的可操作性。它能夠給黨務工作者在開展黨組織生活時提供直接地、具體地指導。

3.實效性原則

這是創新組織生活模型的落腳點。按照某種組織生活模型開展的組織生活是否達到了預期目標，即是否有實效，這是一個評價性原則。堅持實效性原則，就是對組織生活的有用性進行追問，避免組織生活流于形式。

三、高職高專學生黨員頂崗實習中黨組織生活的兩種理論模型

黨章明確規定，每個黨員，不論職位高低，都必須編入黨的一個支部、小組或其他特定組織，參加黨的組織生活，接受黨內外群眾監督，不允許有特殊黨員。黨章的這個規定，既對黨組織生活提出了要求，也為創新黨組織生活模型提供了啟示。基于高職高專學生黨員在頂崗實習中的特點和黨章的規定，我們提出了高職高專學生黨員頂崗實習中兩種不同的組織生活模型。

（一）規范性黨組織生活模型

規范性黨組織生活模型是指頂崗實習過程中，把在地理位置上相對集中的學生黨員編入一個臨時黨支部，在學校黨委的直接領導下，建立健全臨時黨支部的領導機構，有計劃、有目的地開展各種規范性的黨組織生活。一般情況下，大學生黨支部的建立往往以院系和專業為單位。但在頂崗實習期間，基于黨員成員的分散性，我們必須以地理位置為劃分依據，把學生黨員集中起來，成立臨時學生黨支部，以便于黨組織生活的開展。這樣，學生黨員的組織生活與在校園里相比，唯一不同的就是組織生活的黨支部發生了改變。只要臨時黨支部與原來學生所在支部的工作順利交接，就不會使這些頂崗實習學生黨員的組織生活出現斷層。

顯然，規范性黨組織生活模型以區位集中的學生黨員為適用對象，其根本特點就是規范性。這種規范性以組織生活的制度建設為基礎，主要體現在三個方面。一是臨時黨支部建制的規范化。這是構建規范性黨組織生活模型的關鍵環節。建立臨時黨支部不是一件隨意的事情，必須在學校黨委的領導和授權下，按照規定的程序實施，從而顯示臨時黨支部的合法、合理性，增強黨支部領導機構的權威性，以利于其在頂崗實習過程中開展黨務工作。二是臨時黨支部工作的規范化。臨時黨支部組織和開展的各項工作都是在校黨委的直接領導下進行，以執行學校黨委的決定為主要工作內容，其支部成員的組織生活納入到學校黨委統一部署的組織生活體系中。三是臨時黨支部管理的規范化。學校在臨時黨支部的管理方面，與校內其他黨支部的管理一樣，實行制度化、規范化管理，實行同樣的考評、監督等管理制度。由以上分析我們可以看出，規范性組織生活模型又帶有一定程度的封閉性和可操控性。

在規范性組織生活模型下，高職高專頂崗實習學生黨員的組織生活與在校內的組織生活基本相同。從內容上看，主要圍繞理論學習和發展黨員展開；在形式上，以“三會一課”作為組織生活的主要方式。雖然受客觀因素的制約，頂崗實習期間學生黨員的這種組織生活模型操作起來存在一定難度，但是只要提前安排、周密組織、規范管理、適當運用，規范性組織生活模型就能夠發揮作用。

（二）開放性黨組織生活模型

開放性黨組織生活模型是在頂崗實習過程中，對地理位置分散、專業結構復雜的學生黨員通過特定方式組織起來，參加黨的組織生活，實現組織生活的各項功能。與規范性組織生活模型不同，開放性黨組織生活模型相對于頂崗實習期間學生黨員的特點來說，針對性更強，因此，具有更廣泛的適應性和應用性。

探索學生黨員頂崗實習期間科學的開放性黨組織生活模型，是對黨組織生活的創新，有著重要的現實意義。這種組織生活模型以開放性作為根本標志，以靈活性作為主要特色，以創新性作為基本屬性。對于頂崗實習的學生黨員來說，采用開放性的黨組織生活模型，既能較好地調動他們參與組織生活的積極性，又能發揮他們在組織生活中的創造性，從而大大提高組織生活的實效性。

在實施開放性組織生活模型的過程中，應該著重把握好以下幾個環節：

（1）組織生活內容的開放性。在此模型下，上級黨委并未對組織生活的具體內容進行限制，只是要求學生黨員組織生活的內容要緊緊圍繞以提高和加強黨員的黨性修養和理論水平為中心，立足于當前頂崗實習的實際情況，服務于今后為黨和人民工作的大局。要把理論學習與頂崗實習結合起來，使思想教育滲透到實際工作中去。按照這種要求，各黨支部在確定組織生活的內容時就有了很強的自主性。主題黨日活動是實現黨組織生活內容開放性的重要途徑。黨支部領導可以在支部成員中征集黨日活動的主題，組織生活會就以此主題作為中心內容，支部成員圍繞這個主題展開討論、學習和交流。

（2）組織生活形式的開放性。在內容與形式的辯證法中，內容決定形式，形式是為內容服務的。開放性的組織生活內容，對于支部成員有一定的吸引力。然而，如果不能以與之相適應的合理形式表現出來，這種吸引力就會消失。組織生活形式的開放性與內容的開放性相一致，必須改變過去形式單一、呆板的“會議模型”，代之以生動活潑、豐富多彩、靈活多樣的“活動模型”，讓組織生活真正“活”起來，組織生活向群眾生活延伸、向文體方向發展就是組織生活開放性的重要表現。這種形式既可以支部全員參與，也可以支部成員單獨進行，具有很強的靈活性，因而更能滿足頂崗實習中學生黨員組織生活的需要。

（3）組織方式方法的開放性。如果說組織生活內容和形式的開放性是打破頂崗實習期間學生黨員不同專業的限制，尋找他們共同的學習、討論興趣點的話，那么，組織方式方法的開放性則是打破地域分散和上班時間的局限，尋找他們共同的組織生活陣地。在當今網絡時代，充分利用互聯網資源進行溝通和聯系成為解決這一難題的主要方式。互聯網是學生組織生活的重要載體和紐帶，已經在組織生活中發揮了不小的作用，網上黨課早已不是什么新鮮事兒。借用互聯網的強大溝通聯接和可提供海量信息的功能，使組織生活實現網絡化和信息化，充分體現了頂崗實習過程中組織生活方式方法的開放性。在此，我們可以建立頂崗實習學生黨員特別網站、QQ群、聊天室、貼吧等。

四、以理論模型為基礎的高職高專學生黨員頂崗實習中目標管理的黨組織生活實踐模型

高職高專學生黨員組織生活的兩種理論模型是基于頂崗實習特殊階段的學生黨員特點而提出來的。在實踐過程中，兩種理論模型往往交錯運用，形成組織生活的實踐模型。具體來說，這一實踐模型以“每個實習生黨員爭做一面旗幟”為目標管理，由保障體系、組織體系和職責體系構成（詳見圖 1）。

從保障體系看，高職高專學生黨員頂崗實習的組織生活實踐模型要求三個最基本的保障因素。

（1）組織保障。為避免頂崗實習期間學生黨員組織生活出現“真空”現象，高校有必要建立實習生黨員臨時工作組織體系。這個組織體系主要包括高校黨委組織部、各二級學院黨總支和實習生臨時黨支部，以保證在這個特殊時期實習生黨員的組織歸屬感，實現對他們組織生活的有效領導。

（2）制度保障。應該建立健全高職高專學生黨員頂崗實習期間組織生活的領導和組織制度、考評和獎懲制度、監督和反饋制度等，為組織生活實踐模型的施行提供制度保障。

（3）物質保障。為確保對實習生黨組織生活的監控、領導和各項工作的順利開展，學校安排專項經費預算是必要的。

圖1 高職高專學生黨員頂崗實習中目標管理的黨組織生活實踐模型示意圖

從組織體系和職責體系來看，高職高專學生黨員頂崗實習目標管理的組織生活實踐模型包括三個具體環節：

（1）組織部署。實行目標管理是提高頂崗實習期間學生黨員組織生活實效性的重要保證。對此，高校黨委組織部明確提出“每個實習生黨員爭做一面旗幟”的管理目標，并以此為核心組織部署工作。首先是建立各項保障制度，為這一目標的實現創造條件，然后對實習生黨員如何發揮“旗幟”作用進行宏觀指導。

（2）組織落實。按照學校黨委組織部的統一部署，各二級學院應著力抓好工作的落實。在這一環節上二級學院黨總支主要有兩個方面的工作職責。一是實習前要開好實習生黨員組織生活培訓會，對每個實習生黨員在實習期間的組織生活提出要求。即一定要找到一個實習當地的黨組織，依據學校開具的臨時黨組織介紹信，請求當地黨組織接納，主動融入當地黨組織生活；一定要制定一個“主題黨日”活動方案，征得當地黨組織的同意后組織實施；一定要做出一件令實習當地或周邊群眾滿意的好事實事。二是成立實習生黨員臨時黨支部。該支部與實習生黨員直接聯系，對實習生黨員的組織生活進行直接領導，在學校與學生之間以及學生與學生之間架設橋梁，實現互動。每一位實習生黨員都是組織生活的最終落實者。在頂崗實習階段，學生黨員要謹遵學校黨支部的要求，積極過好組織生活，發揮自己的組織才能和其他才干，爭做一面旗幟。

（3）反饋總結。這是指在實習期間，學生黨員必須把自己在實習當地參與的各項組織生活向學校臨時黨支部匯報，實習結束后，撰寫組織生活心得。各二級學院收集整理相應學生黨員的組織生活材料，記入學生檔案，并將典型事跡向學校推薦。學校黨委組織部在收集各二級學院黨支部的材料后，進行系統總結，實行獎優罰劣，以改進今后組織生活工作。

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