“做中學(xué)”集體性交流活動(dòng)效價(jià)提升的策略研究

上海市寶山區(qū)山海幼兒園 吳文華

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“做中學(xué)”集體性交流活動(dòng)效價(jià)提升的策略研究

上海市寶山區(qū)山海幼兒園 吳文華

“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)中集體性交流具有特殊的意義和價(jià)值。幼兒在生動(dòng)、自由的“做中學(xué)”學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面有足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，相互間的交流和討論也成為幼兒不斷提高科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

做中學(xué) 集體性交流 效價(jià)提升

“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)使幼兒處在一個(gè)生動(dòng)、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，一方面有足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，相互間的交流和討論也成為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)凇白鲋袑W(xué)”活動(dòng)中重視“集體性交流”，它對(duì)幼兒自信能力的培養(yǎng)、自我價(jià)值觀的形成起重要的影響。因此，教師在活動(dòng)中提供良好的社會(huì)環(huán)境(主要是教師與同伴)，以集體性交流為切入口，嘗試研究有效引導(dǎo)、組織幼兒交流的策略，能挖掘交流的多重意義，充分提升集體性交流活動(dòng)的效價(jià)，使孩子們能真正地在交流中相互傾聽、啟發(fā)、分享、接納、贊賞……

1 “做中學(xué)”集體性交流活動(dòng)的問(wèn)題和癥結(jié)

“交流學(xué)習(xí)”作為新課程的重要學(xué)習(xí)理念，在“做中學(xué)”活動(dòng)中推廣與運(yùn)用，并發(fā)生于活動(dòng)過(guò)程的始終，已為廣大一線教師所接受。然而，接受僅是一種認(rèn)同，還沒有真正成為教師的一種自覺行為。雖然活動(dòng)中交流的重要性是顯而易見的，但是這種重要性經(jīng)常被忽視或否認(rèn)。集體性交流沒有充分地深入與展開，其作用沒有得到充分的發(fā)揮，未能體現(xiàn) “做中學(xué)”交流方式的根本改變。