論高素質(zhì)技能型教師隊伍的培養(yǎng)

段澤民，范小艦，彭珂珂

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410007)

高職藝術(shù)設(shè)計教育的教學目的主要是培養(yǎng)學生專業(yè)技術(shù)能力，提高設(shè)計產(chǎn)能能力，厚實綜合素養(yǎng)(表1)。因此，建立一支高素質(zhì)技能型教學團隊，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的保障，是高職院校建設(shè)和發(fā)展的核心所在。

表1 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、技能核心能力及職業(yè)綜合素養(yǎng)要求

1 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對師資素質(zhì)的要求

加大高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資素質(zhì)內(nèi)涵建設(shè)，進而有效提高高職藝術(shù)設(shè)計教育的竟爭力。近年來教育部《關(guān)于加強高職高專師資隊伍建設(shè)的若干意見》中要求，培養(yǎng)形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍，更多是體現(xiàn)在對專業(yè)教師的綜合素質(zhì)方面的要求。2002年5月，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的意見》中指出，“各高職院校要通過支持教師參與產(chǎn)學研結(jié)合、專業(yè)實踐能力培訓等措施，提高師資隊伍‘雙師’素質(zhì)，并要重視從企業(yè)引進高級技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍，提高師資隊伍的整體素質(zhì)”。教育部的這一系列文件和政策具體要求為高職院校師資隊伍建設(shè)指明了方向。

高職藝術(shù)設(shè)計教育屬于高等教育的一種新類型，對高職院校教師的要求既有高等教育的共性所在(表2)，更主要是對職業(yè)教育的個性品質(zhì)和特色的要求，具體涵括行業(yè)與職業(yè)意識、技能實踐與技術(shù)實現(xiàn)能力、教育與教學水平等方面(表3)。

表2 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資綜合素質(zhì)要求

表3 高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師個性品質(zhì)和特色要求

2 高素質(zhì)技能型教師隊伍建設(shè)的必要性

由于高職教育的特點，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在教學過程中應(yīng)展現(xiàn)出理論與實踐相結(jié)合的教學手段和方法，引導個性發(fā)展，培養(yǎng)出真正符合社會需求的高技能人才。要取得教學創(chuàng)新效果，要培養(yǎng)出受社會歡迎的學生，這就要求我們從教師的自身培養(yǎng)出發(fā)，必須建立一支精專業(yè)、重科研、強實踐的“雙師型”教學師資隊伍。

高素質(zhì)技能型教師隊伍強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)，注重學生動手能力的培養(yǎng)，能充分運用示范教學等方法與手段。如園林景觀與室內(nèi)裝飾施工課程，其效果圖繪制、工程預算、材料施工;影視動畫中的角色原畫、軟件建模、燈光特效、非編、錄音與合成，這都是要經(jīng)過一系列操作流程、一道道工序的實踐得以實現(xiàn)。再如在包裝設(shè)計與材質(zhì)課程教學中，高素質(zhì)教師靈活運用案例教學法、情景教學法、討論教學法等來剖析包裝結(jié)構(gòu)、材質(zhì)運用;引導觀臨包裝實物陳列室，仿真實訓室模擬操作，采用了網(wǎng)絡(luò)互動教學平臺等實現(xiàn)三視圖設(shè)計與印刷制作;通過教學實訓室的制作機、打樣機、噴繪機、壓型機、裝裱機等操作設(shè)施實踐從而完善印刷制版;從抽象概念到具象圖例，從單體設(shè)計到系列化制作流程，演示與示范貫穿全課程。由此可知教師的實際教學示范能力和實踐操作經(jīng)驗尤為重要。

高素質(zhì)技能型教師更注重學生藝術(shù)情感的培養(yǎng)與創(chuàng)造力的開發(fā)，能引導學生形象思維能力的開拓。如CI/VI中的標志設(shè)計教學:通過從形、神、意、韻到點、線、面、色等構(gòu)成要素的重構(gòu)，從圖騰、印章、幌子、招牌到現(xiàn)代標志的設(shè)計思想的解構(gòu)，分析與講解作品意蘊的多義性和模糊性的審美效果，通過激勵與鼓舞，啟發(fā)設(shè)計個性彰顯與創(chuàng)新思維表達。

優(yōu)秀教師在課程體系改革中能把控課程教學模塊與職業(yè)崗位能力的編排和實施，強調(diào)課程體系建構(gòu)與學生職業(yè)規(guī)劃對應(yīng)原則，突顯職業(yè)能力特色，通過直觀情境教學、真實項目引領(lǐng)、職業(yè)內(nèi)容有序化，使教與學之間真正達到合理有效溝通，設(shè)計創(chuàng)作信心漸強，最終學生對社會的認知能力、勞動技能及對畢業(yè)后的職業(yè)定位也漸趨明了。

3 高素質(zhì)技能型教師隊伍實現(xiàn)的途徑和方法

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在推動社會經(jīng)濟的發(fā)展中起著越來越重要的作用，藝術(shù)設(shè)計的需求量在不斷提升，藝術(shù)設(shè)計人才的社會渴求值也迅速增長。高職院校藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展，必須強調(diào)師資的內(nèi)涵建設(shè)和深度發(fā)展勢態(tài)，建立高素質(zhì)的教師隊伍。

3.1 學校必須規(guī)范化政策，創(chuàng)造條件，強化服務(wù)意識

加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，創(chuàng)造和提供必要的專業(yè)教學實踐環(huán)境和實訓基地;明確專業(yè)教師在學校的主體地位;在資料信息、學術(shù)交流、著作出版、職稱評定等方面對專業(yè)教師進行傾斜，努力做到事業(yè)留人。

3.2 注重學術(shù)帶頭人、教學骨干的專業(yè)引領(lǐng)作用

因為他們傳承了中國傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計思想的基調(diào)，堅守了儒家文化的命脈，積淀了豐富內(nèi)涵的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。他們能引領(lǐng)專業(yè)走向，協(xié)調(diào)教學形態(tài)，引導青年教師樹立正確的教育理念、良好的職業(yè)道德、精深的專業(yè)技能。這一舉措有利于建設(shè)一支“厚專業(yè)、重實踐、能科研”成績突出且影響力強的教學師資團隊，也便于優(yōu)秀專業(yè)人才脫穎而出。

3.3 調(diào)整與優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，保證教師隊伍的活力

通過加強協(xié)作，聯(lián)合社會力量辦學，采用“推介”與“引進”相結(jié)合等有效途徑，推介專業(yè)教師到行業(yè)一線接受技能鍛煉，或激勵教師參加各種形式的職業(yè)培訓和繼續(xù)教育，尤其是提高年青教師職業(yè)崗位能力并強化實踐鍛煉效果。引進行業(yè)與企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的行家里手來校指導并參與實踐教學，如工業(yè)造型制模師、印刷操作師、影視動畫制作員、園林景觀設(shè)計師等等。積極拓寬師資隊伍的來源渠道，促進師資結(jié)構(gòu)的合理配置和優(yōu)化利用，致力專業(yè)協(xié)同教學效能，為學生提供廣度深度兼具、社會適應(yīng)明顯的先進性、應(yīng)用性和可持續(xù)性的學習內(nèi)容。

3.4 積極拓展學術(shù)團體、專業(yè)教研室的合作性教育活動

成立項目實體，倡導接觸并參與藝術(shù)設(shè)計市場競爭，從而獲取實踐技能和職業(yè)特色資源，以此來發(fā)展和提升校內(nèi)實訓基地、實驗職場的職能，為實踐教學更好的服務(wù);加大技術(shù)與資金的投入，提高學術(shù)自主發(fā)展能力，有效將理論研究的成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，擴充專業(yè)領(lǐng)域的知名度。這樣使學校教育和社會生產(chǎn)實現(xiàn)真正接軌，讓藝術(shù)設(shè)計教學滲透到社會實際運用中去。

3.5 加強教學效能評估，強化對教師的考核與管理

各職能部門依據(jù)有關(guān)文件，要充分利用有效的信息評估手段與辦法，選擇恰當?shù)姆椒ㄔu估課程教學效果和學習成效。通過評價，深化各職能機構(gòu)對高職院校人才培養(yǎng)工作的宏觀管理和指導，推動教育創(chuàng)新、深化教學改革;通過考核促進教師有效課程管理、規(guī)范課程執(zhí)行，保證學生職業(yè)能力養(yǎng)成，全面提高教育質(zhì)量和辦學效益。

4 對高素質(zhì)技能型教師隊伍的期待

4.1 高素質(zhì)技能型教師隊伍是實現(xiàn)地域經(jīng)濟發(fā)展的助推器

隨著職業(yè)教育的蓬勃興起，專業(yè)功能的不斷細化，藝術(shù)設(shè)計在應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴展，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在推動社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用越來越明顯，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)所蘊藏的社會經(jīng)濟效能與地域經(jīng)濟的發(fā)展折射出強大的同步性和依附性。在英國，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)所帶來的經(jīng)濟效益每年以12%的速度增長，在美國更高達14%，日本則強調(diào)把藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)當作一種關(guān)系民族發(fā)展的戰(zhàn)略目標，藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)在事實上已成為所有國家的支柱產(chǎn)業(yè)。社會經(jīng)濟領(lǐng)域各增長環(huán)節(jié)中的技術(shù)因子和崗位能力要求的不斷提高都與老師的教育息息相關(guān)，高素質(zhì)技能型教師除能為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需求培養(yǎng)能用、夠用、好用的高技能設(shè)計人才外，還能致力于地域產(chǎn)業(yè)升級與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，群力群策為行業(yè)提供先導理念與技術(shù)咨詢。

4.2 高素質(zhì)技能型教師隊伍是社會生產(chǎn)實際與學校教育教學的橋梁

教師是學生掌握技能、了解社會、增進自信心的關(guān)鍵因素，高素質(zhì)技能型教師隊伍在藝術(shù)設(shè)計教學中是學校與社會接軌的紐帶與橋梁。高職教育就像商業(yè)銷售或企業(yè)生產(chǎn)制作，所培養(yǎng)的學生就像商業(yè)產(chǎn)品，商品的競爭是質(zhì)量競爭，講究的是產(chǎn)品的“優(yōu)勝劣汰”，畢業(yè)生的從業(yè)崗位和就業(yè)質(zhì)量，是檢驗院校教學成效的真正體現(xiàn)，高職院校作為一種特殊的經(jīng)濟實體也就被推向市場。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展和對經(jīng)濟建設(shè)有用的專業(yè)實用型技術(shù)人才，學校必須了解就業(yè)市場，分析市場需求，并圍繞企業(yè)或行業(yè)的需求制定培養(yǎng)目標，有針對性地進行優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生以獲得較強的從業(yè)適應(yīng)性，幫助學生在動態(tài)變化的就業(yè)市場中處于有利的位置。

4.3 高素質(zhì)技能型教師隊伍是專業(yè)建設(shè)與教學改革的指導者與實施者

高職藝術(shù)設(shè)計教育是一種藝術(shù)設(shè)計理念的陶冶，也是一種工藝技能專業(yè)訓練，更是一種藝術(shù)創(chuàng)新思維的激勵教育，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與教學改革重點必須圍繞實踐教學這一主線展開，強調(diào)人的設(shè)計創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高素質(zhì)教師是專業(yè)建設(shè)和教學改革的最佳指導者與實施者:他們具備堅實的實踐經(jīng)驗，精熟工藝操作技能;嫻熟課程標準、課程體系、課程結(jié)構(gòu);牢固掌握教育教學規(guī)律、教學方法和教學技巧;明確社會和市場的需求是什么，明白其培養(yǎng)對象、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方式。高素質(zhì)技能型教師能夠準確洞察行業(yè)發(fā)展變化，保證專業(yè)知識的前沿化，迅速捕捉就業(yè)信息，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，使教學改革與專業(yè)設(shè)置更緊密相連，更能適合社會的發(fā)展和需求。

4.4 高素質(zhì)技能型教師隊伍是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學質(zhì)量的有效保障

高素質(zhì)技能型教師能以市場為導向，能合理運用創(chuàng)新性教學方法與手段，能把握實踐教學的基本屬性，注重加強職業(yè)崗位能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在教學過程中能充分利用實驗器材和實訓設(shè)備，注重開發(fā)與拓寬學生的創(chuàng)造力與個性設(shè)計特色，注重學生設(shè)計能力的遷移培養(yǎng)，能實行多樣式教學組織形式，全面激發(fā)學生潛能，能培養(yǎng)出受社會歡迎的具有完整專業(yè)基礎(chǔ)知識和實際動手能力的高技能人才，從而提高教學效果，有效保障教學質(zhì)量。

［1］趙思有.論高職院校藝術(shù)設(shè)計學科雙師型教師隊伍建設(shè)［J］.蘇州職業(yè)大學學報，2003(11).

［2］段澤民.社會對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師期待值探究［J］.太原大學學報，2009(3).

［3］容華明.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)新探［J］.廣西大學梧州分校學報，2005(10).