讓學生在習作中“有感覺”

吳則萍

許多學生作文時,常常思考半天也無法落筆,學生總覺得沒有新鮮的內容可寫。很多語文教師都想方設法尋找解決這一難題的有效辦法,以力求提高學生的作文能力。

筆者在實踐中不斷摸索,并嘗試著培養學生不斷發現“新感覺”,捕捉“新感覺”,積累“新感覺”,踐行“新感覺”,激發學生的創作欲望,提高表達能力,在學生作文時“有感覺”的教學研究中,取得了良好的效果。

一、愛心是作文“有感覺”的陽光

引導學生找感覺,筆者從培養“愛心”入手,讓學生在“愛心”中體驗,感受動人的事跡,美好的情景。

對于大自然中各種美好景物,我經常有意識地引導他們去感受、去體驗。引導學生注意校園里的花草、盆景、樹木;觀賞花兒開放時的艷麗,品味那醉人的芳香;欣賞盆景那獨特的造型,感受樹木旺盛的生命力。使學生在不知不覺中產生對花草、樹木、青山、綠水的“愛心”。使孩子們的心和自然界的“心”融合在一起,彼此交談,彼此感受。

當然讓學生“愛心”起動的途徑還有很多。如:讓學生閉眼靜靜地欣賞優美、動聽的音樂。觀賞名家名畫、書法佳作;讓學生在流淌的琴鍵上、在韻味無窮的筆墨中,體會作者創作時心靈火花的綻放。還可以配合老師聲情并茂地講解,使學生充分感受和體驗藝術的強烈美感,“愛”之心同時搏動。這樣學生有一種身臨其境的感覺,寫作時胸有成竹。

二、思考是作文“有感覺”的鑰匙

學生有了內容豐富的感覺,教師應及時地啟發,正確地誘導他們去“思考”,使感覺向更廣闊、更深刻的方向發展,使先前產生的感覺開出一朵朵美麗的“花”,這一朵朵“花”,就是一個個新鮮的感覺。

如:在學生觀察了小蜜蜂采蜜的情形以后,對在樹上嗡嗡地叫著,時而落在花朵上,不停地抖動著翅膀用前腿向上扒著花粉的活潑、可愛的蜜蜂,已經有了深刻體會。我就及時地啟發學生思考:花朵源源不斷地開放,蜜蜂會停止它們的工作嗎?學生不加思索地回答:“不會,它還是辛勤的工作著。”我繼續點撥:小蜜蜂這種不知疲倦的精神,在你周圍的人群中有嗎?學生思維的閘門頓時打開了,有的說像自己勤勞的媽媽,有的說像辛勤的園丁——老師,總是孜孜不倦地教育我們,從不叫一聲苦,喊一聲累……,經過這么一點撥,學生對小蜜蜂就有了“新感覺”。

當然,每個人對事物的思考角度,思考方法是多種多樣,各具特色的。有的學生喜歡在物與物之間,思考他們的相同或區別;有的喜歡將人類的思想感情,喜怒哀樂寄托于大自然的一草一木;有的則喜歡思考事物發展的一般規律,卻也能從中闡述自己的別樣的理解等等。

不管怎樣,我常對學生說:只要你用心去感覺用心去思考,新感覺的花朵隨時都會出現在你面前。這樣,學生通過思考、積累,作文時有了材料,寫作時才會胸有成竹。

三、隨筆是作文“有感覺”的基石

同學們的新感覺一旦被發掘,教師應該毫不吝嗇地將贊賞的目光投向他們,表揚他們善于觀察,激勵他們認真思考。當他們的情趣被激起,然后適時地引導他們表達這種感覺,先用口頭表述,接著采用書面表達。否則,新感覺將會曇花一現,一去不復返。

如何將這種新鮮的感覺長久地儲備,使之成為作文時取之不盡,用之不竭的作文素材?僅僅做到零散的表達,這一步還是不夠的。我要求學生人人都有一個小小的筆記本,隨時把新鮮的感覺記錄下來,形成別具一格的隨筆,用來不停地記錄自己頭腦中隨時冒出的不同感覺或情感火花。同學們一天可以寫一篇,也可以寫多篇,倘若沒有什么新感覺,當然也不強求。

如果學生常年堅持寫隨筆,積累了大量寫作的素材,一定會練出過硬的筆力。寫一篇作文,自然不會花費太多的精力,更不會有搜腸刮肚,滿臉愁容的神情。對他們來說完成一篇作文,是一件輕松的事。之所以能產生這種效果,隨筆確實立了功。隨筆不僅是積累新感覺的綠色通道,更是積累作文素材的綠色通道。

作文教學中用多種方法培養學生“有感覺”,學生才會“下筆如有神”,作文能力何愁不提高?

作者單位:遼寧省阜新市海州區中部小學