關(guān)于高校體育教學(xué)管理的幾點(diǎn)看法①

鄒繼美

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)軍體部 吉林長(zhǎng)春 130118）

在學(xué)校教學(xué)工作中，體育教學(xué)是其中的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)工作最基本的活動(dòng)。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)工作，不能像其他學(xué)科對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓展和精神領(lǐng)域的豐富。而體育教學(xué)涉及的面較廣，包括日常教學(xué)和管理等工作。體育教學(xué)參與的人員較多，教學(xué)過程處于動(dòng)態(tài)的過程，因此，體育教學(xué)過程控制起來(lái)相對(duì)來(lái)說較難。據(jù)此，體育教學(xué)管理應(yīng)該引起每個(gè)一位教師和體育管理者足夠的重視和認(rèn)真思考的問題。

1 高校體育教學(xué)管理的概念和內(nèi)涵

高校體育教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，而體育教學(xué)管理則是輔助體育教學(xué)的基本途徑，它是以體育課為主要元素，進(jìn)行體育教學(xué)的。體育教學(xué)管理是依據(jù)體育管理的方法和理論，結(jié)合體育教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理和監(jiān)控的一個(gè)管理過程。體育教學(xué)管理過程，包括前期教學(xué)計(jì)劃的制定，中期課堂教學(xué)的實(shí)施，后期教學(xué)效果的評(píng)價(jià)三個(gè)部分，這三個(gè)部分呈遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，只有這三個(gè)部分協(xié)調(diào)好了，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，才能培養(yǎng)出國(guó)家和時(shí)代所需要的人才，才能實(shí)現(xiàn)高效目標(biāo)所要求的內(nèi)容。

2 高校體育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和教育改革的不斷深入，如今普通高校擴(kuò)招和教學(xué)規(guī)模在不斷的擴(kuò)大，陳舊落后的體育教學(xué)管理制度、管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的需要了，體育教學(xué)管理過程中慢慢地暴露出一些問題。當(dāng)下一些體育教學(xué)管理人員尚缺乏對(duì)學(xué)校現(xiàn)行教學(xué)狀況的全面了解，缺乏對(duì)學(xué)校現(xiàn)有體育教學(xué)管理制度的深入了解，對(duì)手頭的工作缺乏科學(xué)性的研究，只停留在被動(dòng)地機(jī)械操作的低水平管理層面。一些體育教學(xué)管理人員常常因繁雜的體育教學(xué)管理事務(wù)纏身而忽視了對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，安于現(xiàn)狀，忽視自我實(shí)現(xiàn)等高層次需求。高校體育教學(xué)管理人員教學(xué)理念和現(xiàn)代教育意識(shí)有待進(jìn)一步提高，不斷加強(qiáng)管理人員對(duì)新時(shí)期教育思想的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的體育課程往往忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生在體育課上的真實(shí)感受，如果學(xué)生喪失上課的積極性，學(xué)生沒有興趣上課，再好的老師也不能上好一節(jié)好的體育課。體育教學(xué)要把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的想上好體育課，在課堂上能夠積極主動(dòng)的配合老師，只有師生配合，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下才能取得良好的教學(xué)效果。 隨著高等教育形勢(shì)的發(fā)展變化，各種新的教學(xué)矛盾層出不窮，體育教學(xué)管理工作也日趨復(fù)雜。

從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，我國(guó)體育教學(xué)管理思想相對(duì)滯后，缺乏創(chuàng)新。優(yōu)異的體育教學(xué)和管理理念對(duì)體育教學(xué)有著促進(jìn)作用，從文獻(xiàn)資料可以看出，見過以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)和管理思想共經(jīng)過兩次大的變化，見過之后，由于歷史和政治的原因，我們實(shí)施的體育教學(xué)大都是借鑒和模仿前蘇聯(lián)社會(huì)主義時(shí)期的勞動(dòng)體位制，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容以田徑內(nèi)容為主，在教學(xué)內(nèi)容以傳授學(xué)生的三基為主要教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)形式一直持續(xù)到20個(gè)世紀(jì)90年代。蘇聯(lián)解體后，國(guó)內(nèi)教育思潮逐漸轉(zhuǎn)變了方向，一些學(xué)者開始探討歐美教學(xué)思想，并引進(jìn)一些教學(xué)理念，以田徑為主要教學(xué)內(nèi)容的體育課發(fā)生了翻天覆地的變化，取而代之的是樣式多樣，內(nèi)容豐富的體育教學(xué)形式，田徑在中國(guó)學(xué)校體育中一夜之間不見了蹤影，被人們冠以過時(shí)，學(xué)生沒有興趣的教學(xué)內(nèi)容，而體育教學(xué)管理者和體育教學(xué)專家無(wú)情的拋棄。現(xiàn)行體育教學(xué)形式以以上兩種形式為主要內(nèi)容。體育教學(xué)管理也是圍繞著教學(xué)形式出發(fā)和落腳點(diǎn)，受體育教學(xué)形式的影響。

3 高校體育教學(xué)管理在新時(shí)期的發(fā)展對(duì)策

3.1 引進(jìn)新的管理理念

體育教學(xué)管理工作主要是為體育教學(xué)服務(wù)的，而體育教學(xué)開展的形式和內(nèi)容往往受體育教學(xué)管理的影響，教學(xué)管理理念的水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教學(xué)管理應(yīng)得到在教學(xué)過程中應(yīng)該得到足夠的重視。我國(guó)現(xiàn)行的大多教學(xué)形式和教育理念都是引自西方發(fā)達(dá)國(guó)家，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在一定程度上，教育理念和教育水平確實(shí)超越國(guó)內(nèi)很多，有目共睹，西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育理念的引進(jìn)，在我國(guó)教育大潮中，確實(shí)起到了重要作用，特別是一些尖端的學(xué)科，我國(guó)從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，無(wú)不和西方教育有著密切聯(lián)系。但是體育學(xué)科，在中國(guó)學(xué)校教育中，歷來(lái)就不受重視，體育相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)改革也較慢，從中西體育學(xué)術(shù)和體育科研研究來(lái)看，國(guó)內(nèi)過于體育相關(guān)領(lǐng)域的研究明顯落后于西方國(guó)家，國(guó)內(nèi)在體育教學(xué)和體育教育理念上也有著很大差別，因此，為了確保體育教學(xué)質(zhì)量的提高，保證體育教學(xué)任務(wù)的完成，體育教學(xué)管理者和體育學(xué)相關(guān)專家，應(yīng)該積極引進(jìn)西方國(guó)家適合我國(guó)實(shí)際國(guó)情的體育教學(xué)理念，引進(jìn)西方國(guó)家在管理學(xué)上先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和管理理念，使體育教學(xué)軟環(huán)境和硬環(huán)境都有明顯的改善，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高，做好服務(wù)工作。

3.2 吸納學(xué)生參與管理

新時(shí)期體育教學(xué)思想逐漸開始重視學(xué)生的主體地位，體育課也是對(duì)學(xué)生逐漸增多了人文關(guān)懷，從教學(xué)內(nèi)容的制定上和上課體會(huì)上，逐漸重視學(xué)生的切身感受。在體育教學(xué)管理上，筆者建議，多吸納和聽取學(xué)生們的建議，在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃開始之前，廣泛征求學(xué)生的意見，對(duì)好的意見，大膽采用和給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在上課支出，勇于說出內(nèi)心的真實(shí)愿望和想法，這為更科學(xué)合理的制定教學(xué)計(jì)劃有著重要關(guān)系。在教學(xué)計(jì)劃實(shí)施中，就是體育教學(xué)的課堂上，也要征求和聽取學(xué)生的意見，教學(xué)管理人員要走到學(xué)生中去。在教學(xué)期末，體育課結(jié)束時(shí)期，教學(xué)管理人員應(yīng)組織教師和學(xué)生一起開展對(duì)本學(xué)期的教學(xué)成績(jī)總結(jié)和分析研討會(huì)，聽取學(xué)生的意見。真正的轉(zhuǎn)變學(xué)生在體育教學(xué)中的地位，增加學(xué)生的主人翁地位，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)。

3.3 提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從事體育教學(xué)管理的人員，多為學(xué)校各部門的閑置人員或調(diào)配人員，或者轉(zhuǎn)崗人員等，真正體育管理或者教學(xué)管理畢業(yè)的人較少，幾乎沒有，這種情況說明，我國(guó)現(xiàn)行高校主管教學(xué)的部門和學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)的不重視。教學(xué)管理人員的素質(zhì)高低，工作能力是否突出，是否能勝任高校體育教學(xué)管理這個(gè)崗位，這和體育教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系。因?yàn)轶w育教學(xué)管理人員肩負(fù)著協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的工作，是教學(xué)計(jì)劃的制定和決策者，是監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，是期末教學(xué)結(jié)果總結(jié)分析的組織者。角色的重要性決定了體育教學(xué)管理部門需要綜合素質(zhì)突出，協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，組織能力較強(qiáng)，懂管理和教學(xué)，又具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力的教輔人員。

3.4 制定規(guī)章制度

良好的管理措施離不開完善的規(guī)章制度，制度是確保各項(xiàng)工作順利開展的前提，制度有助于各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。從各高校現(xiàn)行的體育教學(xué)管理中可以看出，體育教學(xué)管理上缺乏應(yīng)有的管理制度，高校體育教學(xué)管理還主要依靠教師和管理人員的口頭協(xié)商和約定，沒有形成嚴(yán)格意義上的管理制度。管理學(xué)中有個(gè)管理方面的制度比較適合高校體育教學(xué)管理工作，是目標(biāo)管理制度，即在學(xué)期之初，為每個(gè)教師制定出目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)教師執(zhí)行的情況進(jìn)行監(jiān)督和獎(jiǎng)懲，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)較好的教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家積極落實(shí)教學(xué)任務(wù)，形成以制度促教學(xué)，以制度提高教學(xué)效果的良好氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)管理在我國(guó)體育教學(xué)和體育科研中，還處于摸索階段，還沒有形成成熟的規(guī)章制度，國(guó)家教育部門也沒有頒布正式的管理文件。筆者提倡的體育教學(xué)管理是綜合教學(xué)、科研、教學(xué)管理等行政工作于一體的綜合管理過程，它涉及到體育學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等方面的內(nèi)容，因此對(duì)體育教學(xué)管理人員的素質(zhì)有較高要求，只有高素質(zhì)的管理人員，才能制定出合理科學(xué)的管理措施，才能將教學(xué)管理工作落實(shí)到位。

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[2]黃強(qiáng).領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1999:226-240.

[3]夏書幸.行政管理學(xué)[M].廣州:中山大學(xué)出版社,1998.

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