關注每個學生 構建有效課堂

張宜向

（南京市第十二中學初中部 江蘇南京 210011）

關注每個學生 構建有效課堂

張宜向

（南京市第十二中學初中部 江蘇南京 210011）

2011版體育與健康課程標準提出：體育與健康課程高度重視學生的發展需要，從課程設計到學習評價，始終以促進學生的身心發展為中心。構建高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。這也是新課標下，“以教師為主導，學生為主體，發展為主線”的新的教學理念。

關注 每個學生 構建 有效課堂

南京師范大學體育學院周兵教授在《中學體育與健康教學評價》一書中提出“一堂好的體育課應整體體現在五個方面：真實的學習過程；科學的學習形式；高超的教學藝術；全面的教學設計；明確的學生主體?！焙螢橛行дn堂，如何去構建，成為當今體育教師較關注的話題，下面就關注每個學生，構建有效課堂，與大家一起探討。

1 什么是體育有效課堂

有效課堂就是通過一堂課的教學后，學生獲得了具體的進步和發展。換句話說，評價一堂好課的標準，不是看教師課堂設計的如何精彩，講得如何天花亂墜，關鍵是看學生課堂學習后有無具體的進步和發展。所以，體育教師應轉變觀念，即使有人聽課，我們也不能丟了這個大方向——學生課堂學習的效果、效率和效益。說到根本，就是關注學生的發展，才能構建有效課堂。

2 關注每個學生，如何才能夠構建有效課堂

2.1 體育課前關注每個學生，認真備學生，備教材，構建有效課堂

要構建有效的課堂，向45min要效率，充分的課前準備就顯得非常重要了。備學生，就要對學生的學情等分析，因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂出現的意外調控不力而浪費時間。在備課的階段體育教師就必須多下功夫，熟練把握教情和學情，注意教學中的取舍，努力減少無效勞動，做到：精心備課到位，準確講解到位，能力訓練到位，學法指導到位。砍柴不誤磨刀功，課前要肯花時間去精心鉆研教材，全面而系統地掌握本學科知識內在聯系，抓住本課的教學目標，抓準教學重點和教學難點。才能有的放矢的去尋找有效的教學方法和手段來組織教學，課后更要把在課堂上發現問題，仔細想一下：為什么會產生這些問題，有沒有必然的規律，是自己的問題，還是學生的問題，分析一下，記下來，不管是什么情況，積累多了之后，再來集中總結。這樣通過課后反思與課堂教學的有效結合，一節完整的課才算備好，才能促進課堂效率的提高。

2.2 體育課堂上關注每個學生的主體地位，構建有效課堂

許多老師，都有這樣的體會，自己講過好幾遍或者幾節課的內容，學生還是不懂或者出錯呢。

其實老師在課堂上忽視了學生的主體地位，在課堂上一定要盡可能地關注學生，否則教師的講解絕對是低效的，甚至是無效的。教師有責任和義務把握好自己的課堂，努力做到關注學生，從而提高課堂實效。

2.2.1 課堂上關注每個學生的學習狀態，構建有效課堂

課堂上教師的教學必須轉化為學生的學習，才是有效的，否則便是無效教學。我們必須以學生的學習作為注意中心，根據學生的學習狀態適時調整自己的教學。如果老師只是專心于教，對學生沒精打采的聽課狀態漠不關心，忽視對學生學的指導，那又如何會取得高質量的教學。因此，為了能夠提高課堂教學效率，在學生注意力不集中時體育教師可以將口令聲音抑揚頓挫，有激情，也可采用小游戲，激發學生興趣，這樣課堂氣氛活躍，學生也對體育這門課更加喜愛?？梢?，關注學生的學習狀態，能夠使教師適時調整自己的教學，讓教師的“教”真正轉化為學生的“學”，使學生提高學習興趣，達到事半功倍的效果。

2.2.2 體育課堂上關注每個學生的情感體驗，構建有效課堂

我們的教學面對的是一個個有思想的人，在教學中，教師要特別關注學生的情感，對學生一視同仁，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試。教師要創設多種合作學習的活動，讓所有的學生都能參與進來。如果教師只關注優生，而忽視中等生特別是學習困難學生的學習，導致學生心理逆反，和老師對著干，甚至會說話、搗亂，破壞課堂紀律。老師要及時關注這些學生，發現一個練習動作做得好就及時給予表揚和鼓勵，會使他們心靈上得到安慰和鼓勵，從而激發其學習動機，這樣的課堂教學，效果會更明顯。

2.2.3 體育課堂上關注每個學生，嘗試分層次教學，構建有效課堂

素質教育要面向全體學生，關懷每一個學生，促進每一個學生不同程度的發展，承認個體差異，實施有差異的教學。班級里學生的差異是客觀存在的，有基礎的好壞，接受能力的強弱，思維是否活躍，情感、想象力是否豐富，加之性格的差異等等，一個學生就是一個模子。為了獲得課堂教學的有效乃至高效，我們應該多多關注學生，在課堂教學時，知識內容應由易到難，教師語言要深入淺出，照顧到接受能力較差，層次低的學生，使他們不掉隊，學得扎實。學習要求應有層次性，讓各層次的學生都吃得好吃得飽。教學方法和手段要多種多樣，激發學生興趣，尊重他們的不同情感體驗。教師關注每一個個體，讓不同特點的學生都得到提高，知識得到積累，能力得到提高，個性得到發展。因此，教師在教學中要關注個體差異，讓每個學生都能體驗成功，要根據不同學生的能力水平設置不同的學習目標。要進行分層次教學，針對不同層次的學生要設計不同的問題。

2.2.4 體育課堂上關注每個學生，營造和諧教學氛圍，構建有效課堂

研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大?？梢?，有效教學必需要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受。

營造良好的教學氛圍，一是發揚教學民主，優化教學組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵質疑問難，發表不同意見，形成師生“互動流”。二是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質的基礎上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或相容的態度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調，那么，良好的教學氣氛自然會水到渠成。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內容，又求得了新的發展，從而達到共識、共享、共進，以實現教學相長和共同發展的目標。

2.3 課后及時反思總結，不斷優化課堂教學

新課程特別強調教學反思，教學反思已成了課堂教學過程的重要環節，被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。課堂教學與課后反思的有效結合，才能促進課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負”，缺少將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓、課堂觀摩等教研活動時躊躇滿志，但在自身教學實踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅持寫教學后記、教學反思、總結等，是對課堂不斷優化的一個過程，也是課堂逐步達到高效的有力手段。

2.4 關注每個學生，構建有效課堂，對體育教師的要求

教師素養直接影響有效課堂的構建，現行課程標準特別強調教師能力的自我發展，優秀的教師能夠利用課堂教學資源，挖掘學生的潛力，提高課堂教學的有效性，實現教學目標。體育教師要不斷學習，提高自己的科學文化知識，提高自己的專業理論水平和業務能力，這是我們提高有效教學的根本。

3 結語

每個教師的教學方法、教學手段、教學藝術各不相同，但是課堂教學所追求的目標應該是相同，那就是有效。作為一名體育教師，有責任和義務不斷總結自己的教學，不斷創新，真正做到關注學生，了解學生，走近學生，努力創建高效課堂。關注學生是有效教學的起點，這是素質教育的要求，也是我們每一位體育教師應該做到的。我們努力探索著教學的“有效性”，“有效性”不是唯一的、一成不變的，伴隨著教學實踐的發展，現實的有效性將向著理想的有效性發展，力求體育教學能夠為學生的身心健康發展提供真實、有效的幫助。

[1]中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標準[M].北京師范大學出版社,2011.

[2]周兵.中學體育與健康教學評價[M].東北師范大學出版社,2005.

[3]鮑里奇.有效教學方法[M].易東平,譯.江蘇教育出版社,2002.

G807.2

A

2095-2813(2012)12(b)-0075-02