體育教學中表揚與批評的合理運用

郭道華

(揚中市第一中學 江蘇揚中 212200)

體育教學中表揚與批評的合理運用

郭道華

(揚中市第一中學 江蘇揚中 212200)

通過體育教學中，如何合理有效的運用表揚和批評，來達到最佳的教學效果，并且使學生樂于接受表揚同時不得意，更能虛心地接受批評。為今后的體育教學提供更好的服務。

體育教學 表揚 批評 體育老師 學生

良好的師生關系，寬松和諧的課堂氛圍，有助于舒緩學生的緊張情緒，并使他們的學習處于一種積極的狀態當中。老話說：“仁者無敵”，指的是善待寬容別人。一名教師，如果有寬容、善待學生的心，即可以使學生的自尊得到維護，又能體現出教師的寬廣胸襟，這必定會贏得學生的擁戴與信任。人的內心世界里最敏感的一個角落就是自尊心，保護、愛護好它，可以產生巨大的能量。得到別人的尊重與認可，是人在前進中重要的動力。在體育教育過程中，恰當地運用表揚與批評,是激發學生學習動機的重要手段之一，表揚即對學生的長處和優點進行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好，而是實事求是、誠心誠意，以達到進一步激發和調動積極性的目的。批評則是對學生的缺點和錯誤的分析和否定的過程，批評決不是諷刺挖苦，而是善意、公正地幫助學生認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動。表揚與批評藝術水平的高低往往直接決定于收到的效果。采用一些表揚和批評，有助于教師樹立威信，有助于體育教學效果的提高，有助于學生認識自己的優缺點，有助于師生關系的促進。不正確地表揚與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望，喪失學習的自信心。因此教師在教學過程中要注意表揚與批評運用的針對性和合理性。

1 表揚與批評的公正性

孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟”。一個贊許的目光，一句鼓勵的話語，會讓好的學生更好，讓“落后生”信心百倍。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！彼€發現，一個沒有受到激勵的人僅僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮到80%～90%。通過教育實踐得知，大多數的學生喜歡受到表揚。受表揚以后的人積極性得到調動，產生興奮，身體各方面與學習的成效得到較好發揮，從而激發他們參與學習活動的強烈動機，提升活動質量。如批評不當，容易造成學生情緒低沉、缺乏信心、恐懼、驚慌，影響技能的發揮，知識的掌握。“十個指頭不一般”，人從來都是千差萬別的。每個學生都希望自己能得到老師的表揚，受到老師的關注，進而自身得以進步。每個孩子都有自己的優點，每個孩子都一樣可愛。老師要盡量做到“一碗水端平”，表揚的時候一視同仁，批評的時候不偏不倚，這樣才有利于每一位學生的健康。因而，在我們教學中要盡可能的表揚學生，既要表揚體育委員在內的積極分子，也要發掘出那些“差生”的閃光點，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！辈钌俨钜灿心撤矫娴膬烖c，比如樂于助人，遵守紀律，教師要善于撲捉到他們的閃光點，加以表揚。

2 表揚與批評的寬與嚴

有位詩人曾說過：“微笑是溝通心靈的橋梁，是一個友情互動的表情，是一種傳導的力量，是一股靈動的勇氣，是一個深刻的祝福。在順境中，微笑是對成功的嘉獎。在逆境中，微笑是對創傷的理療?！币粋€帶有感情的表楊比平淡的表揚更能激勵人。微笑的表揚能給人友好、和善的感覺，表揚的效果也是雙倍的，也可使學生更好地掌握知識與技能，相反的也就失去了表揚應有的意義。適當的批評也是必要的，批評要注意嚴肅性，不可侮辱人格、諷刺挖苦，更不可不了解情況隨意批評。人難免會犯錯誤，知錯就改就是好學生，教師的情緒高低，一言一行，都潛移默化的對學生產生的影響。教師應該善意的批評學生、尊重學生。每一位學生都有自己的尊嚴與價值，要關注、關愛每一位學生的心靈成長，要用理解、善待、寬容的心，讓學生的自尊心得到保護，我自尊心變為學習的動力，讓學生感到教師真誠而深厚的愛，讓學生發自內心地感覺到：老師是為我好。這樣才能更好地激發學生的潛能，從而達到“我給你自信，你給我成功”的目的。

3 表揚與批評要適時也要符合實際

人貴有“誠”，一個良好的教師首先也應保持一顆熱誠的心。一般情況下對于學生應及時表揚，通過信息的反饋，教師對學生的評定要一碗水端平，使學生對評定保持信任，從而使學習成績不斷提高，反而經常的夸夸其談會使學生產生不健康的心理；對批評而言，有的學生心理素質較差，在教學氛圍比較緊湊時，可采用個別批評或延時批評的方法。但如果問題嚴重，會導致不良后果的應及時給予批評，通常情況下，應把批評放到課的課后或小結時進行。一般的，表揚可明，批評宜暗。每個學生都是一個具有獨立人格的個體，批評對于性格內向的學生可能產生一輩子的影響，對其身心發育產生嚴重后果，所以教師在進行批評時不要過于指明道姓，批評語言刺骨心寒。然而表揚卻相反，對于學生值得表揚的人和事，就應該當面當眾表揚。當然，批評時言語不能過于激烈，否則學生心理上會造成壓抑，對學習產生厭惡，對教師產生反感的心理。要實事求是，適當把握時機進行表揚和批評，才能反饋到更好的效果。

4 表揚與批評的時機與方法

在教學中發現了值得表揚的人與事，教師可以直接對其進行表揚。但對一些性格內向的學生更不可輕易地點名批評，尤其要盡可能避免是當眾批評。不然，不但他們的自尊心會受到傷害，而且教育學生的目的也達不到。最好通過較隱蔽教育手段，暗示的方法或婉轉的口氣的來提醒，或者使用不點名的批評方式，使學生自覺認識缺點，即便到了非點名不可的批評也要注意方法方式，不可諷刺、挖苦學生。對于有些學生，我們可以單獨找他或下課的時候批評他。批評學生的效果怎樣，并不是教師講的道理對不對，而是在于教師是否找準了“切入口”。找準了切入口，猶如庖丁解牛，毫不費力，得心應手。批評學生要找準學生切入口說進他的心里，再“乘勝”追擊才能取得雙倍的效果。另外，在批評的時候我們也不要面對學生放聲大吼，因為這時候教師更多的展示的是一種教師的尊嚴、威嚴，有一種居高臨下、君臨天下的味道，沒有顧及到學生的自尊心，更沒有和學生處于平等的地位，進行一種心的交換，我們的著名教育家魏書生強調，現代教育應該特別重視保護學生的自尊心。學生的自尊心一旦受到傷害，就會破罐子破摔的消極心理，俗話說：“傷樹不傷皮，傷人不傷心。”教師采用輕聲細語的批評方式，體現出一種較適合學生好商量的姿態，那樣效果也許會更好。“金無足金，人無完人”，任何人都不可能十全十美，更何況是心智尚未成熟的學生，錯誤和失敗總會伴他們成長，老師要有一顆寬容的心，但不能放縱，而是一種積極有效的教育方式，要理智客觀地評價學生的過錯，以一顆博大的心去關心學生，給他們以時間上的寬容，環境上的寬容，及時引導他們走出低谷。

教書育人是老師的根本任務，關愛學生是老師的天職，研究理解學生是教師順利施教的重要前提條件，不研究學生，就不知道學生身心發展的規律和特點，教育就會脫軌。一個讓人尊重的人，首先必須得尊重他人，一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。離開了情感，一切教育都無從談起。我們要把學生當作自己的朋友，對他們要有平等之心，“人非圣賢，孰能無過”，正在成長的孩子更是如此，因為他們尚未建立健全的認知，分辨是非的能力較差。體育老師在處理學生無心犯下的錯誤時要注意方式方法，要采用不同的表揚和批評方式。在體育教學改革過程中，我們要擺正學生的主體地位，尊重學生的人格和尊嚴，平等地對待學生，要正確理解“要多用表揚，要形成親切的語言風格”的含義。并辯證的方法看待問題。不能把學生看成一無是處壞孩子，也不能把學生看成十全十美的天使，體育教學過程中我們要找準時機并適度、適時、合理地采用激勵性的語言，客觀描述學生的不足、進步與潛能 ，只有真心為了每一個學生的發展，真正從學生的角度和立場想問題，才能讓我們的每一位學生能夠快樂健康的成長，才能促進師生雙方的理解、信任，教育的效果才會達到最佳。

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[3]張良科,趙國滿.做最棒的老師[M].青島出版社,2012.

[4]李鎮西.做最好的老師[M].青島出版社,2012.

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2095-2813(2012)12(b)-0078-02