淺談如何在體育課堂教學中營造學生快樂心理①

肖傳菊

（成都市龍泉一中體育組 四川成都 610110）

淺談如何在體育課堂教學中營造學生快樂心理①

肖傳菊

（成都市龍泉一中體育組 四川成都 610110）

在課堂教學中，學生擁有快樂、積極的心理不但會提高他們學習的熱情和積極性，還會在無形中提高了教學的質量和效率，因此教師在教學過程中注意營造學生快樂的心理是至關重要的，本文主要闡述了在當前體育課堂教學過程中，營造學生快樂心理的重要意義，并在此基礎上，對如何營造學生的快樂心理給予了合理化建議，希望能對相關人士有所裨益。

課堂教學 學生 快樂心理 建議

如何提高學生的學習積極性，如何讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中體會學習的樂趣，如何營造學生快樂的學習心理等，成為很多教師深入研究和思考的問題，下面我們就來做具體的探討和分析。

1 課堂教學中營造學生快樂心理的重要意義

1.1 符合學生的年齡特征和認知特點

處于青少年階段的學生正是愛玩、愛動的年齡，在課堂教學中注意營造輕松愉快的氛圍，構建學生快樂的學習心理，正是迎合了學生這一年齡特征和認知特點，學生在快樂的狀態中會更容易投入學習，提高學習的效率和熱情，學生的學習狀態會直接影響到教師，促使教師把更多的精力放在教學工作中。

1.2 符合素質教育的發展要求

隨著素質教育的不斷推進和深化，對課堂教學的目標和質量提出了更高的標準，課堂教學的目的已不僅僅停留在單純傳授體育知識的層面上，更重要的是提高學生綜合的體育素養，激發學生熱愛體育的情感，讓學生在快樂的氛圍中完成體育活動，而我們現在所倡導的營造學生快樂心理正是符合了素質教育的大潮，讓學生在快樂的心理中增長體育綜合能力。

1.3 有利于提高課堂教學的質量和效率

在以往的體育理論教學過程中，采取的往往是教師填鴨式的講解、學生機械聽講的方式，課堂氛圍較為沉悶，學生缺乏學習的激情和狀態，這樣的教學模式必然導致課堂效率低下，學生學習狀態不佳，而新課標所提倡的快樂學習的方式則有效改善了這種狀態，學生在快樂的心理中會自覺參與到課堂教學活動中，積極進行思考和探討，有效提高了自身接受知識的能力，進而提高了整堂課的教學效率和質量。

2 在課堂教學中營造學生快樂心理應該采取的舉措

2.1 深入了解學生的心理狀態

深入了解學生的心理狀態，這是幫助學生營造快樂心理的前提和基礎，為此教師要著重做好以下幾方面工作，首先教師要了解學生的心理狀態，就必須深入到學生群體之中，了解學生對體育的看法及心理狀態，幫助學生克服體育訓練過程中所遭遇的瓶頸和困難，了解學生普遍存在的心理障礙，這樣才能為他們的快樂學習打下良好的基礎；其次教師要加強對個別學生的輔導和交流，針對他們存在的問題做耐心細致的勸導和分析，幫助學生克服心理障礙，快速融入到課堂學習氛圍中來。教師在做好以上兩方面工作的基礎之上，還要注意一個問題，即在了解學生的過程中不要急于求成，一定要先弄清楚情況，這樣才能做到有的放矢，達到事半功倍的效果。

2.2 教師要定位好自己的角色，注意轉變教學模式

教師職業具有其自身的特色和特殊性，在與學生交流的過程中，可以充當亦師亦友亦榜樣亦父母的角色，教師只有在這些角色中做到游刃有余，才能在課堂上收放自如，與學生融為一體，進而走進學生的心靈，幫助他們解答所遭遇的困惑，除此之外，教師還要注意轉變自身的教學模式，真正把學生當做教學的中心和主體，尊重學生的思想和觀點，積極采取各種行之有效的措施引導學生參與到課堂活動中來，加強與學生的溝通和交流，虛心聽取學生的意見和建議，讓學生有做體育課堂主人的感受，這樣的教學模式勢必有利于激發學生對體育的熱情，進而以快樂的狀態投入到體育活動之中。

2.3 營造學生快樂的心理，要注意構建民主和諧的師生關系

對于正處于青春時期的學生而言，教師的一言一行對他們的影響是非常巨大的，通常當學生喜歡某一學科的教師時，就會對這一學科的學習產生更濃厚的興趣，投入更多的時間和精力，反之當學生不喜歡某一學科的教師時，就會產生排斥、抗拒的心理，甚至有厭惡、反感的情感，可見和諧的師生關系對學生快樂心理所產生的重要影響，教師要做出積極努力來構建與學生之間的和諧關系，首先教師要注意增加自身魅力，除了不斷提高體育專業知識之外，日常生活中還要時刻注意言行，提高個人修養，讓學生被自己的魅力所折服和傾倒；其次教師在課堂授課過程中，要用耐心親切的態度對待學生，讓學生有如沐春風的感覺，在學生遇到訓練困難時，及時伸出援手加以指導，對待體育成績不太理想的學生，教師要給予更多的鼓勵和指導，幫助他們樹立學習體育課程的信心和勇氣等。只有作出這些積極努力，才能營造出民主、和諧、平等的師生關系，課堂上融洽的師生關系，有助于學生懷著愉悅的心情投入到對體育知識的學習中，創設快樂學習的心理。

2.4 營造學生快樂學習心理，要注意留給學生足夠的想象和思考空間

學生一般都具有很強烈的想象力和好奇心，要營造學生快樂學習的心理，就必須注重滿足他們的這一心理訴求，為此教師在授課過程中，要努力做個有心人，認真鉆研教材，把握教材的任何細節，盡量為學生打造一個想象的空間，比如在學習關于足球知識的過程中，教師可搜集一些世界球王貝利的材料，把它制作成視頻播放給學生觀看，讓學生對貝利的足球生涯及赫赫戰績有一個大致的了解，相信一定很引起很多學生的崇拜敬仰之情，尤其是對男生而言，不但激發了他們對體育知識的興趣，同時也讓學生對體育活動投入更大的熱情，此外教師要盡可能為學生留下足夠的摸索空間，學生本質上都更愿意通過自己的探求和努力來獲得學習的成就感，教師在幫助學生指導和分析的基礎之上，要注意給學生留白和探索的時間，這樣不但滿足了學生探求的欲望，還鍛煉了他們獨自活動的能力。

2.5 營造學生快樂學習心理，要注意創設真實、充滿樂趣的課堂

真實、充滿樂趣的課堂不但會讓學生有身臨其境之感，還有助于他們放松心情，從而懷著愉悅的心情融入課堂學習的氛圍中，因此教師必須注重對課堂情境的創設，在這里我們以體育課堂教學為例來說明這一問題，比如在學習如何投藍球的課堂上，教師首先給學生傳授一些投籃球的理論知識和相關技巧，并請同學們自主練習一段時間，練習結束以后，教師可把全班分成兩個小組，彼此相互比賽誰的投球技術更好，讓同學們在競爭中提高體育技能，同時也體會相互合作、相互競爭的樂趣，這樣的課堂情境更有利于調動學生的積極性，促使他們以更大的熱情投入到體育活動中來，在比賽結束以后，教師還可請同學們暢談一下自身的收獲和感想。

2.6 營造學生快樂學習心理，要幫助學生之間建立良好關系

在一個班集體中總是會有幾個學生由于性格活潑，成績優異，從而在課堂上占據較為突出的地位，往往致使教師容易把主要的注意力投放在這幾個學生身上，此外還存在一些學生性格較為內斂、孤僻，不愿意與同學接觸、與老師交流，在課堂上永遠充當默默無聞、不發表任何意見的角色，學生之間嚴重缺乏交流與合作，這樣的課堂模式和氛圍必然不利于營造學生快樂學習的心理，為此教師要做出積極努力，幫助學生走出自我禁錮的狹小空間，加強與同學的交流，從而建立良好的同學關系、減少人際關系的壓力，做到同學之間互幫互助，在快樂的心理狀態中投入到體育活動之中。

2.7 營造學生快樂學習心理，教師要注意關注到每一個學生的狀態

處于青春成長階段的學生感情一般都較為豐富、敏感和細膩，教師對自己關注與否、或者教師是否喜歡自己，學生都能敏銳的把握到，進而影響自己的心理狀態，而在實際教學過程中，大多數教師最容易犯的一個錯誤就是會無意識把更多的精力投放在體育素質較好的學生身上，結果就在一定程度上傷害了大多數學生的情感，為此教師一定要注意對這一問題予以充分的重視，在課堂上一視同仁的對待每一個學生，對于那些特別孤僻、內向的學生，教師還要加以區別對待，對他們給予更多的關注和幫助，爭取讓全班學生都能在較為舒服的情感狀態下來進行活動和學習。

3 結語

從以上內容的論述中我們可知，在課堂教學中營造學生快樂的學習心理并非一件簡單的事情，需要教師加強對實踐的探索和研究，不斷調整自身的教學模式和教學方法，爭取找出更有效的措施來幫助學生建構快樂心理，雖然這是一條漫長艱苦的道路，但是我們有理由相信，只要我們轉變教學觀念，及時調整心態，找出問題癥結所在，就一定能夠做到讓學生在快樂的狀態中投入學習。

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[2]韓明圣.如何營造輕松和諧的體育課堂[J].新課程(教師),2009(10).

[3]周廣民,王忠珂.快樂教學之我見[J].希望月報(上半月),2007(8).

[4]范景敏.如何在體育課堂上營造良好的快樂課堂氛圍[J].吉林教育(教科研版),2009(3).

[5]劉冬梅.讓學生在體育學習中感受快樂[J].四川工程職業技術學院學報,2009(2).

[6]宮淑玲,宮鳳雪.用好“班班通”,營造快樂體育課堂氛圍[J].教育實踐與研究(小學版),2008(3).

G807.3

A

2095-2813(2012)12(c)-0056-02

肖傳菊(1979,11—),女,學士。